【思政實踐】黨史學習融入思政課“三要素”

“'大思政課'我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”思政課作為立德樹人的關鍵課程，既要結合中國特色社會主義現實國情講好黨的治國理政思想，更要結合思想政治理論知識講清中國特色社會主義現實問題，澄清價值、鑄魂育人，培育具有中國特色的現代化的時代新人。

一部黨史就是一本本鮮活的思政課教科書，就是一堂堂生動的思想政治教育大課堂。思政課內容取之于這一本本教科書之中，也在這一堂堂大思政課中不斷創新發展。百年黨史，就是百年思想政治教育史，就是思政課百年發展史，思政課始終與黨的歷史一脈相承，緊密相連。新時代黨史學習要始終堅持與思政課互動融合發展，黨史學習要融入思政課之中，用黨的歷史在思政課中講清楚在馬克思主義指導之下中國共產黨、中華民族與人民群眾的奮斗史、建設史和發展史。在黨史學習大思政課中樹立馬克思主義理想信念，培育高尚道德情操，激發愛國報國之志，充分發揮思政課的知識功能和價值功能。

厚植黨史學習理論要素，豐富思政課教學內容。思政課教學內容以理論知識為載體，而理論知識的充實與否決定了思政課教學內容的豐富度和深度。黨的歷史是一代又一代中國共產黨人把馬克思主義基本原理同我國國情相結合，創造性產生、發展、創新中國化馬克思主義理論史。中國化馬克思主義理論是我黨領導集體和人民群眾智慧的結晶，毛澤東思想領導全國各族人民浴血奮戰取得新民主主義革命和社會主義革命的偉大勝利，鄧小平理論帶領人民群眾走出歷史困難期，走進改革開放的世界潮流之中，“三個代表”重要思想引領我黨始終要全心全意為人民服務、為人民執政，科學發展觀指導我國經濟社會進入科學發展時期，習近平新時代中國特色社會主義思想領導中國特色社會主義進入了新時代，實現了全面建成小康社會第一個“百年”奮斗目標。通過具體的黨史事件、生動的黨史人物和深入的革命理論古今中外縱橫比較，把中國化馬克思主義理論講透徹講明白。理論越深厚，思政課教學內容就越豐富，思政課就越有深度，“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量”，思政課教學以深厚的中國化馬克思主義理論為內容教育受教育者，受教育者掌握豐富的黨史理論知識，認清中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，也必將運用于協調全面建設中國特色社會主義的偉大實踐之中。

挖掘黨史學習實踐要素，創新思政課實踐教學。理論與實踐猶如“兩條腿走路”，思政課理論教學從理論知識維度用馬克思列寧主義的灌輸理論開展思想政治教育工作，思政課實踐教學從實踐照鑒理論維度沉浸式體驗式感知式開展課程。黨史學習要走出教室，走進黨史紀念館、博物館、檔案館、展覽等教育基地，根據不同基地內容專題設計實地教學課程大綱，有意識有目的有針對地引導受教育者身臨其境感受黨的歷史，沉浸于實地場景之中體驗為什么人民群眾選擇了中國共產黨、選擇了馬克思主義理論、選擇了社會主義制度、選擇了中國特色社會主義道路。在實踐教學之中統一受教育者思想、凝聚思政課實踐教學共識、升華實踐教學主題。黨史學習實踐要素不僅要抓住實地教學，還要挖掘黨史檔案、黨史親歷者進入大思政課堂教學的價值，教育引導受教育者更加深刻地認識到馬克思主義和中國化馬克思主義理論的科學性和正確性，認識到我黨的領導路線方針政策是正確的，促使受教育者更加堅定擁護黨的領導，服從服務于黨和國家發展大局，努力為實現中華民族偉大復興破浪前行。

拓展黨史學習主體要素，優化思政課教學效果。思政課傳統教學以教育者教授知識為出發點，以受教育者接收知識為終點，教育者與受教育者形成了穩定的主動與被動教學關系，處于這種關系之下的思政課教學難以產生良好的育人效果。黨的歷史以一種公眾文化資源呈現于學習之中，受教育者不僅要接收來自教育者主體的施教，更要接收受教育者自我主體的施教，形成主體與主體之間的平衡性，達到受教育者自我教育、自動接收、自主踐行的教育效果，實現受教育者個人與社會、思想與行為、內化與外化的內在統一，優化思政課教學效果。黨史學習要抓住受教育者群體的特點，在接受教育者主體系統理論與實踐教學之后，轉換受教育者被動角色為自我教育主體。受教育者自主選擇思政課黨史學習教育成果展示，自主選擇展示主題，互動點評黨史學習展示成果，充分發揮受教育者黨史學習展示自主性。教育者以此為契機觀察受教育者群體對黨史學習的關注點、困惑點和缺失點，及時進行階段性總結與反饋，強化思政課理論與實踐所學所思所悟，在比較價值中澄清黨史觀。受教育者主體自覺性接受黨史學習所獲精神力量，并不斷養成思政課所傳導的價值及其規范生活化、行為化，實現人的全面發展。

立足世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局，將黨史學習融入思政課，用好“大思政課”始終要把握理論、實踐與主體三要素，才能真正弄清楚思政課為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人，高質量推進思政課立德樹人任務的完成。（作者：卓高生 李云，溫州大學馬克思主義學院）