新華社北京8月1日電 題:培養(yǎng)高技能人才,職業(yè)教育體系如何更好構(gòu)建?

新華社記者徐壯

黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》對(duì)深化教育綜合改革作出系列部署。其中,針對(duì)職業(yè)教育,《決定》提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。

7月30日,教育部在福建晉江召開深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào),要深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會(huì)精神,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)更多高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

職業(yè)教育體系建設(shè)改革為何重要?作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型,職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。近年來,中職、高職學(xué)校每年為國(guó)家培養(yǎng)約1000萬高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。

“《決定》對(duì)職業(yè)教育作出的改革部署,既同黨的二十大報(bào)告提出的‘推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位’思路一脈相承,又更加聚焦和精準(zhǔn)。”國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉認(rèn)為,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展至今,已進(jìn)入更加注重服務(wù)人的全面發(fā)展、更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段,職普融通、產(chǎn)教融合正是改革創(chuàng)新的重要抓手。

專家表示,推進(jìn)職普融通、深化產(chǎn)教融合,有利于破除“矮化”“窄化”職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知,直擊職業(yè)教育改革實(shí)踐中的難點(diǎn)問題。

教育部課程教材研究所副所長(zhǎng)曾天山介紹,職普融通就是促進(jìn)職業(yè)教育、普通教育通過教學(xué)資源共享、培養(yǎng)成果互認(rèn)、發(fā)展路徑互通等方式,雙向賦能,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多樣化路徑選擇。

教育部數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)有4500余所職業(yè)學(xué)校支持中小學(xué)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐和職業(yè)啟蒙教育,輻射中小學(xué)近11萬所,參與人次超過1500萬。

另一方面,教育部門加快建立“職教高考”制度,指導(dǎo)各地推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn),支持高職專科和普通本科聯(lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng),支持高水平本科學(xué)校參與職業(yè)教育改革。

“通過職普融通,職業(yè)教育培養(yǎng)的人才可以提高文化素質(zhì)、創(chuàng)新品格、思維能力,增強(qiáng)軟技能,而普通教育培養(yǎng)的人才能增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力,提高就業(yè)質(zhì)量。不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才,共同服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化。”曾天山說。

產(chǎn)教融合、校企合作,則是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,也被認(rèn)為是其突出的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

邢暉表示,通過鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接,有利于使職業(yè)教育圍繞產(chǎn)業(yè)需要來辦學(xué),服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。

“比如,自2022年12月中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》以來,教育部指導(dǎo)建設(shè)2個(gè)國(guó)家級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、28個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。”邢暉說,“職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的能力不斷增強(qiáng),為深化產(chǎn)教融合提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。”

一分部署,九分落實(shí)。構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系,下一步怎么做?在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上,教育部副部長(zhǎng)吳巖強(qiáng)調(diào)了五方面工作——

一是做實(shí)“一體”,探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)。

二是建強(qiáng)“兩翼”,主動(dòng)布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體,有序建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

三是辦好三件大事,認(rèn)真謀劃以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè),積極推動(dòng)“職教出海”,高質(zhì)量舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)。

四是打通“四鏈”,實(shí)現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通,在橫向上相互打通。

五是打造“五金”,打造“金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材”,以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動(dòng)職業(yè)教育“大改革”。