緊接著他就在學校實驗這一套“解決問題的學習”之創造性人才培養模式，在實驗過程中，有的學校曾一度取消了課本而用“活頁課本”代替，教學過程是由教師預先設計出“現實問題情景”，然后讓學生參與到活動情景中去，主動地“發現問題”并進而探索解決問題的思路和方法，當學生碰到困難時，教師只能加以引導和啟示，鼓勵讓學生自己探索，直到問題解決。實驗經過一些曲折，最終還是獲得很大成功。

杜威的理念進一步推廣到大學中，開始出現大學與企業聯合成立研究機構，師生參與企業的新技術、新產品、新管理、新營銷、新服務研究與開發，大學生實現了“解決問題的學習”，大學也由此逐步成為國家新技術的搖籃。

到20世紀30~40年代，美國的大學逐步趕超各西歐大學，并且為學校獲得了大量諾貝爾獎，比如芝加哥大學從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現在，已獲得107項諾貝爾獎。

緊接著，美國科學技術、工業及經濟也逐步趕上和超過西歐各國。到上世紀末和本世紀初，美國的大學更是創造了全球科技、經濟奇跡。比如斯坦福大學與上千家企業合作創造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術革命的先導，造就了聞名全球的“微軟”創始人比爾·蓋茨。麻省理工學院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國創造200億美元的GDP，并提供15萬個就業崗位而名震全球。

目前，全美大學師生每年創造的新技術占全球每年新技術總量的60%，這就保證了美國在全球新技術電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術領域始終保持領先地位，而且其中80%都直接產業化，每年對美國經濟增長的貢獻率達70%。

以上這一切首先源于世界現代教育創始人、美國實用主義教育哲學家杜威。杜威對中國來說并不陌生，抗戰前他還來中國講過實用主義教育，中國著名教育家陶行知就是他的學生，陶行知在南京創辦的“曉莊師范”和在重慶合川舉辦的“育才學?！本褪芹`行他的理論，曾經受到周恩來總理的高度評價和支持。

對中國的啟示

美國的經驗對我國實現高等教育強國之夢有重大戰略啟示，主要如下：

首先，大學是獨立的學術團體，沒有政府的壟斷管理體制，美國聯邦法律明文規定：“教育部不能干涉學校內部事務?！痹诿绹?，各個大學都可以進行不同培養模式的辦學實驗，辦出特色。