在這樣的土壤之中，才會出現教育家杜威的理念和實踐，才可能使美國教育突破歐洲傳統教育，進入“現代教育”新階段，杜威也由此被世界稱為“現代教育”創始人。

其次，教授治校。美國的大學實行教授治校，大學校長也由教授委員會民主選舉、聘任，受教授委員會民主監督。大學里的教學與科研全權由教授委員會主管，學校行政與教學、科研是分離的，這從制度上保證了大學成為美國科學技術的搖籃和美國高等教育強國的實現。

第三，美國大學實行“產、學、研相結合”，并根本廢止“三中心”，“注入式”，“以考試書本成績定學生水平”的傳統教育制度，轉向“解決問題式的學習”，被壓抑的大學生的學習積極性、探索性、創造性被激發，同時在與企業共同研發新技術中學習、研究創新，實現“做學用合一”。進而成立公司，使新技術產品化、產業化，創造出巨大財富。美國的大學實行“以解決現實問題能力定學生水平”的新教育制度，使大學生成為創新創造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創新、創業型世界級人才。

中國的三項體制必須創新

概括起來，要實現中國高校教育強國之夢，中國高等教育起碼應有3項體制必須創新。

首先，實現高校自主辦學。高等學校是國家和民族新科學、新技術、新創造、新經濟、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃。黨和政府應通過高等學校立法，保護大學的獨立地位，實行自主辦學，讓大學不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預其內部事務。1999年的《高等學校法》已明文規定：“高等學校依法自主辦學，實行民主管理。”現在是兌現的時候了。