第二，如何從“淺閱讀、淺解讀”到引導大學生進行研究性學習。改革開放后，大眾文化呈現簡易化、通俗化的趨勢，這種“淺閱讀、淺解讀”的文化消費，在大學的思想政治理論課教學中，表現為部分“80后”教師以故事介紹代替理論講解、以播放音像資料代替馬列主義經典著作研讀?？陀^地說，這種教學方法比較受“90后”大學生的歡迎。但是，相對于培養社會主義建設的勞動者、接班人的目的來說，滿足于這樣的歡迎是不夠的。高校思想政治理論課尤其需要引導大學生進行研究性學習，即通過系統的理論學習，樹立正確的世界觀，能用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察和分析現實問題。

“80后教師、90后大學生”背景下思想政治理論教育的對策

第一，把政治方向、道德修養、社會責任感作為“80后”思想政治理論課教師的聘用、教育、管理重點。在錄取聘用方面，應該注意從政治方向、道德修養、社會責任感等方面進行考察，在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得聘用為思想政治理論課教師。錄取聘用后，高校應該把“80后”思想政治理論課教師的培訓、教育、管理作為思想政治理論課教師隊伍建設的重點，使“80后”教師堅持正確的政治方向，不斷提高道德修養、增強社會責任感，成為“90后”大學生健康成長的指導者和引路人。

第二，高校思想政治理論課主管部門、有關院系以及“80后”教師共同努力，盡快解決“80后”教師知識積累欠缺、科研能力不強的問題。要按照課程舉辦短期的、專題性的培訓班?！?0后”教師自身應在已有基礎上博覽群書、擴大知識積累，潛心鉆研、提高科研能力。如此，他們就不僅因年齡接近而成為“90后”大學生的朋友，而且還可以引導大學生從網絡、娛樂傳媒的快餐式“淺閱讀”升華到研究性學習，也因為廣博的知識、突出的科研成果而獲得“90后”大學生的尊敬。

第三，深入開展針對“90后”大學生思想政治理論課教育的系統研究。2008年10月，武漢大學進行了中國首次針對“90后”大學新生的調研。這次調研表明：“90后”大學生，“經濟上富裕，關心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責任觀念比較明確”，但是“經濟獨立意識差、心理抗挫能力弱”。2008級、2009級的大學生作為“90后”的“樣板”作用非常重要，因而應及時地以這兩個年級的學生為對象，開展“90后”大學生與“70后”、“80后”大學生的比較、“90后”大學生思想狀況、他們對思想政治理論課課程的認知等系統研究。

(作者系廣西高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》專家組首席專家、廣西大學馬克思主義研究基地特約研究員)