去年暑假，遠揚家教網（/）給我推薦了一份上海家教，教高一男孩小東的作文。對我來說，教高中作文早就駕輕就熟了，不過遠揚家教網的客服人員卻告訴我，這個小東有點特別，他的父母都是大學教師，母親教大學數(shù)學，父親則是一所重點大學的物理系副教授，擁有博士學位，小東的父母為了讓他寫好作文，每周都會讓他進行大量的閱讀，但是不知道為什么，他的作文就是提不上去，總是顯得沒有文采，靈氣不足，只好請家教。第一次上門，我仔細看了小東的作文，我發(fā)現(xiàn)，他的作文還是有諸多的優(yōu)點，尤其值得一提的有兩個方面：第一，就是思路非常嚴謹，總能很好地扣題，條理也很清楚，第二，有很好的聯(lián)想能力和廣闊的知識面。

?我對家長作出了如下分析：
??? 第一，小東的基本技能很好，比如說你提到“四大發(fā)明”，他就能馬上提到“中國輝煌的歷史文明”，提到“民族自豪感”，甚至提到“我們必須不斷創(chuàng)新才能推進科學進步”；
??? 第二，小東的遷移能力很強，很善于用自己已有的知識去解決未知的問題，比如說在一篇科幻性的作文中，在描寫宇宙飛船的駕駛細節(jié)時，他很巧妙地運用了他掌握的對汽車駕駛的知識，倒也寫得繪聲繪色，合情合理。
?? 至于小東的文采不足，靈氣不足，我認為是寫作中的單項訓練欠缺和審美能力訓練欠缺造成的。
??? 并給他制定了如下提高方案：
??? 在提高審美能力方面，我每次上課都會提前確定一個明確的主題，比如說“景色描寫”，然后就“野外風光”等某一個片斷描寫，準備三到五個作文片斷，讓小東扮演老師的角色，對這些作文片斷打分，并給出評語，通過對他人文章的比較，知道“寫得好”和“寫得不好”的區(qū)別，這樣要比讓他自己審視自己的文章容易見效得多，同時也能養(yǎng)成了他寫作文時“自我評判”的好習慣，還極大地提高了其興趣。
??? 在單項訓練方面，我每堂課都會根據(jù)講課內容制定兩三個“片斷寫作訓練”，比如說寫“野外風光”，我會要求他在五分鐘之內完成２００字的靜物描寫，然后逐字逐句地進行講解，讓他知道，“我的腳下是好大的一片青草，真好看”和“青草的綠就這樣從天地交界的地方滿溢出來，一直蔓延到我的腳下”，為什么后者好，因為前者描寫方式是一種抽象的描寫，而后者則是形象描寫，更加容易給人直觀的感覺，也更容易打動人。

由于本身的基礎很不錯，經過七八堂課，小東在寫作文的時候，已經能夠站到一個比較高的高度，先是破題，然后確定整篇的結構，最后落筆的時候，無論是開頭、高潮、結尾，還是描述、議論、說明都能處理的非常得體，文章中既有自然簡潔的過渡轉接，更有豐滿的頗為生動的描述。