日前，奧一網友“自摸西”在網上發(fā)帖公布了自己上小學一年級的外甥的寒假數(shù)學作業(yè)，跟帖網友層層疊疊，但沒有一個人給出正確答案。北大數(shù)學碩士、某銀行專業(yè)理財師看了題目演算后，也無法得到答案。看來，這類劍走偏鋒、難以求解的寒假作業(yè)，應該予以杜絕才是。

　　網友“自摸西”曬到網上的這道數(shù)學題出自廣州出版社出版的《一年級寒假作業(yè)》，題目是：小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“釣得真不少啊！6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個身軀。你知道小明到底釣了幾條魚？這名網友公布了這道題目的答案是“23條魚”，這令不少網友百思不得其解。無獨有偶。在房地產信息網上，還有一個家長帖出了小學二年級女兒作業(yè)中的一道題，要求寫出5種紅色、5種藍色、5種黃色、5種綠色。結果，兩口子和孩子絞盡腦汁還是沒有能夠完成。（見2008年1月25日南方網）

　　平心而論，無論是“魚”作業(yè)題還是“顏色”作業(yè)題的編者，出發(fā)點毋庸置疑，目的無非是增加一點難度，進而啟發(fā)學生的智力。問題在于，前者是一道思維混亂的題，難以得出正確的答案。因為，沒頭的魚既可能同時沒尾，也可能是半個身軀；沒尾的魚既可能同時沒頭，也可能是半個身軀。這樣的作業(yè)題，不僅北大的數(shù)學碩士生解不出來，就是華羅庚、陳景潤在世也解不出來。后者“顏色”作業(yè)題，大概能夠有解，但難度太大，出這種高難的作業(yè)題，似乎沒有什么必要。

　　減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質，是深化教育改革的目標。在教學期間如此，留假期作業(yè)也該如此。許多學生家長和老師就希望，能夠在假期留一些能夠培養(yǎng)孩子社會責任感、增加傳統(tǒng)文化認同感的實際操作型作業(yè)，給孩子更多自我發(fā)展空間和選擇權。若能夠以此作為出發(fā)點和落腳點，大概就不會出現(xiàn)一道小學一年的數(shù)學題難倒北大數(shù)學碩士研究生之類的情況了（侯文學）

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（責編：李艷）