山東省教育廳近日提出，在國家政策指導下，將進一步擴大研究生招生單位的招生自主權，充分尊重研究生導師的知情權和發言權、研究生導師與考生的雙向選擇權，逐步探索優秀導師自主錄取的辦法，對有特殊學術專長或具有突出培養潛質的人才建立特殊選拔機制(《人民日報》4月8日)。

　　在研究生擴招的熱浪此起彼伏的今天，研究生教育質量下降問題屢遭詬病。而改進碩士研究生的招生考試工作，保證生源質量則是選拔優秀人才，提高碩士研究生的入學質量，保證碩士研究生培養質量的有效方法之一。山東省教育廳明確“導師可自主錄取研究生”，這在我國碩士研究生招生考試改革中已邁出了積極的一步。

　　我國碩士研究生考試存在的主要問題，突出表現為考試內容中需要記憶的部分較多，使一些能力不是很強的學生通過死記硬背便可以取得較好的成績。相反，能力強的學生如不花較多的時間和精力去記憶，成績則可能較差而被淘汰，這顯然不利于對真正有水平學生的選拔。這種應試教育也使很多報考研究生的考生不得不“一心只讀考研書”。而且這種考試僅僅是對學生已掌握知識的考察，忽視了對以后學習研究至關重要的能力的考察。我們需要怎樣的研究生？記得在一次年度校長論壇上，耶魯大學和劍橋大學的校長均表示，高校要選拔研究型人才，非常重要的是考查研究能力和知識的綜合運用能力。作為導師一方，無不側重學生的科研和實踐能力，往往希望招收基礎知識背景寬、實踐能力強、思維活躍、富有創新精神的學生。

　　事實上，導師對研究生培養質量的高低起著至關重要的作用，選拔出具有培養前途的研究生，可以在導師指導下較為順利地完成承擔的科研任務，應該給導師較大的自主權。增強導師自主權，考察范圍更加全面，考試的形式、方法根據學科特點更加多樣化，注重考察學生專業素質、發展潛力、創新精神和能力，更加有利于人才的選拔。只是，導師的招生權力擴大了，考生的“話語權”能否得到應有的保障？

　　毋庸諱言，導師、專家也是人，難免會有自己的情感和喜好，所以，我們不能一廂情愿地把所有的導師都想象成圣徒，一味去強調導師的自主權而回避那些現行的規則。自主權只有在程序和規則之下才能有效運作。強調導師自主權的最終目的是為了確保考試的公正，是為了確保教育公平的實現，改革有助于刷掉高分低能者當然好，但同時應謹防為新的權力尋租打開方便之門，影響錄取的公平與公正。

　　實際上，如今一些極大損害信譽、學風乃至世風的考試舞弊無處不在，那些與導師接觸較多的考生同那些與導師素未謀面的考生所遭遇的必將是截然不同的結局。

　　導師愛招本校學生、排斥外校學生的“近親繁殖”現象從來就沒有逸出過人們的視野；一些考生與導師私下交易以獲取特殊照顧的招生黑幕也不乏其事；而利用權力、金錢、肉體等特殊途徑鉆營考試、利益尋租的行為亦不在少數。

　　法制文明社會，惟一和最后的底線是程序正義。不少專家、學者也在思索如何兼顧學生全面發展和個性發展兩者之間的關系，提出教育制度需要以多元化的建制來適應人才多元化的需要，而多種考核、招生形式的存在則是作為統一考試的補救措施，即以多元化的制度為多元化的人才開辟多元化的成才之路。

　　我們不應忘了平等競爭是考試制度的靈魂，公平、公開和公正是考試制度的核心理念。如果超越現實的私人利益和復雜關系，貿然將招生中現有的程序和規則肢解殆盡，代之以新興的導師好惡評判，一切惟導師自主權是瞻，難保不喪失公允。因此，在賦予導師至高無上權力的同時，必須設立相應的監督機制和高度透明的信息平臺，只有公開才能保障公平的實現。（郭立場）

（責編：劉寶琴）