高考前考生看考場  資料圖片

　　在17日結束的“加強中小學管理規范辦學行為現場經驗交流會”上，教育部表示，要解決好當前一些違背教育規律、影響正常教育教學秩序的突出問題，力爭在較短時間內取得明顯成效。而“對高考成績的各種炒作”被列為違背教育規律和影響正常教育教學秩序的突出問題。教育部表示，要嚴格規范考試科目與次數，逐步完善教育評價辦法，不以升學率對學校排隊，不單純以考試成績對學生排名，制止對高考成績的各種炒作。（《西安晚報》第5版）

　　在高考即將到來之際，教育部要求制止對高考成績的各種炒作，顯然用意明顯，即讓大家淡化對升學率、高考成績、學生名次（尤其是“狀元”）的關注，由此營造良好的素質教育氛圍。

　　可是，不炒作高考成績就能導向素質教育嗎？一個不容忽視的教育現實是，我國的高考錄取制度，恰恰強調的是高考成績，根據高考錄取制度，考生“低一分也不能錄取”，這把社會與考生的關注點全部集中在高考分數上，考試之后，沒有哪一個考生不關注自己的高考分數、高考排名以及批次控制線、學校投檔分數。在處處強調高考成績、依據高考分數來投檔、錄取的錄取制度中，要求考生和社會不關注高考成績，這不過是教育部門的一廂情愿。

　　更重要的是，有什么樣的錄取制度，就應該有怎樣的政策信息服務，這才是對考生及家長負責的做法。在把高考成績作為重要依據的高考中，政府部門恰恰應該提供的是考生成績服務，包括考生整體考試情況、考生本人考試情況，既便于考生準確定位，又便于對錄取進行監督。可如果一名考生對其他考生的考試成績一無所知，他怎樣知道錄取是公正的呢？這種做法，與考試錄取制度本身，也是背離的。

　　對于教育部門來說，應該正視造成應試教育的真正原因就是高考制度，進而改革這一制度。假如實行多元錄取制度，高校有招生自主權，社會有各類學生學業水平測試考試，高?？梢愿鶕忌膶W業水平測試成績、中學學業成績、大學面試考核綜合評價、錄取學生，學生和學校之間可以雙向選擇，在這種錄取制度之下，卷面成績的高低，只占錄取標準的部分權重，排名高低失去意義。那么，誰還會炒作高考成績呢？

　　要真正取得素質教育的成效，不改革現行高考錄取制度以及與之配套的戶籍制度、用人制度，難度實在很大。教育部門應該有這一清醒認識，并不回避具體矛盾，采取切實的改革舉措，這才是負責的態度。（熊丙奇）

（責編：劉寶琴）