教育部考試中心主任戴家干近日透露，2009年共有11個省份進行新課改高考，有的省把學業水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取參考。今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合素質評價，以改變“一考定終身”的方式。(4月27日《人民日報》)

這些新措施均符合素質教育的大方向，有利于消除應試教育積弊，可是一放到現實，就很可能被扭曲，與初衷背道而馳。

比如，學業水平測試是各中學自主進行的，誰能保證學生平時的考分不摻水？綜合素質評價是老師填寫的，德智體美之類沒有硬性的衡量標準，誰能保證老師的評價是公正的？將學業水平測試和綜合素質評價引入高考，相當于將考生的命運部分交給學校和老師，而當下社會還是熟人社會，關系、人情等因素影響著人們的行為，當學校和老師手中的打分權、評價權沒有予以有力約束，腐敗就會應運而生，學業水平測試和綜合素質評價在高考總分所占比例越大，腐敗的可能性就越大。

誰都知道“一考定終身”、“高考唯分數論”不好，甚至知道怎樣改，可為何這么多年來一直沒有改？主要在于擔心“看上去很美”的新規抵不住現實利益的沖擊，擔心以公平公正為目標的高考改革，會以喪失更大的公平公正為代價。

實際上，現在經常抨擊高考制度的許多人，當年正是受益于“一考定終身”和“高考唯分數論”得以考上大學，從而改變命運，否則，他們很多人上大學的機會就被有權勢者子女占據。正如我們經常說的：目前的高考雖不是完美的，卻是最公平的。

在誠信、監督等機制尚不完善的情況下，還是先別革掉“高考唯分數論”，為了保證高考基本的公平公正，呵護廣大平民子弟的大學夢，請暫且容忍它吧，這是我們必須付出的代價。

現行高考制度可改革的地方有很多，比如均衡各地區的錄取比例、嚴厲防止高考作弊、保證閱卷公平并賦予考生知情權等，為何不先實施這些方面的改革呢？