教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時(shí)指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。(《人民日?qǐng)?bào)》4月27日)

勿庸諱言，現(xiàn)行的高考制度存在著一些弊端。正如戴家干先生所言，一次考試并不能決定一個(gè)人的終生。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅要看一次高考考試的成績(jī)，也要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。從這個(gè)角度上講，進(jìn)行高考制度改革，破除一考定終身，看重考生的綜合素質(zhì)，是沒(méi)有什么爭(zhēng)議的改革大方向。 毫無(wú)疑問(wèn)，將學(xué)業(yè)水平和綜合評(píng)價(jià)納入高考錄取，會(huì)出現(xiàn)這樣幾種狀況：成績(jī)處于同一水平線上的考生(假定為成績(jī)較好)，其能力素質(zhì)不盡相同甚至是懸殊很大。換言之，有的人可能高考成績(jī)優(yōu)秀，但綜合測(cè)評(píng)或許就一般或者不合格；而有的人則不但高考成績(jī)優(yōu)秀，能力也出眾；還有的人高考成績(jī)不佳，但綜合能力過(guò)關(guān)。那么，綜合測(cè)評(píng)成績(jī)計(jì)入高考錄取，有哪一所高校不希望盡最大可能地錄取全面發(fā)展的考生？無(wú)形中，在同一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線下，天平就傾向了成績(jī)好且能力高的考生，而第一種和第三種情況的學(xué)生被招錄的門(mén)檻就被大大提高了。

學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)素質(zhì)出眾，是教育的理想，也是高考制度改革的目的。只不過(guò)，高分低能固然令人嘆息，但這能完全歸咎于學(xué)生嗎？從小學(xué)開(kāi)始的長(zhǎng)期僵硬的教育體制，讓學(xué)校和家長(zhǎng)追求分?jǐn)?shù)至上，一味“鞭策”學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書(shū)”，為了考試而學(xué)習(xí)，為了高考而拼搏，他們有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)去增強(qiáng)自己課本之外的能力呢？基礎(chǔ)教育的缺陷，讓學(xué)生們飽嘗了高分低能的苦楚，讓學(xué)生飽嘗了高分低能的苦楚，如今改革了卻只從“高端”抓起，讓學(xué)生單方面為之付出代價(jià)，我覺(jué)得這不公平。

還有，“綜合測(cè)評(píng)”納入高考，在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)作中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)諸多“人情往來(lái)”、“關(guān)系交易”的干擾？實(shí)際上，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，錄取過(guò)程能否排除各種意想不到的干擾，能否保證公正與公平，令人擔(dān)憂。

所以在我看來(lái)，高考改革應(yīng)是“自下而上”的改革，而不是單純破除一考定終身考試模式的改革。更可行的做法是，首先在基層教育(小學(xué)、中學(xué))考試體系中增加素質(zhì)評(píng)定和綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容，從基礎(chǔ)抓起，大力引導(dǎo)培育學(xué)生的綜合能力素質(zhì)——讓基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革逐步推進(jìn)高考制度的改革。取消一考定終身的考試制度，而保留重成績(jī)輕素質(zhì)的應(yīng)試教育體制，其實(shí)本身就是滑稽的。