現在許多教師為何不批評學生了呢？原因不在于教育部門有沒有授權--因為批評原本就是一種教育方式，是教師的"天然權利"，而在于教師職業尊嚴的失落。

　　8月24日《中國青年報》報道，在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。為此，教育部近日印發《中小學班主任工作規定》，在工作量、待遇以及教育學生等方面強化了班主任的權利，并從待遇方面加強了保障性規定?！兑幎ā访鞔_：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”。

　　教育顯然是應該包含批評的，因為教育的目的不僅是知識的傳授，還有人才的培育，對于價值觀正在養成的學生，老師有義務有責任對他們好的表現給予褒揚，差的表現提出批評。

　　但是，現在許多教師為何不批評學生了呢？筆者認為，原因不在于教育部門有沒有授權——因為批評原本就是一種教育方式，是教師的“天然權利”，而在于教師職業尊嚴的失落。一般來說，批評別人的人，都是被尊敬的，他們的教育權和批評權應以別人的尊敬為前提，否則誰會買賬？現在，一些學生的心中沒有老師的位置，學生對老師的批評不以為意，老師也就失去了批評的動力。

　　教師本應是最值得尊敬的職業之一，但是隨著社會的發展，老師的地位卻呈現下滑的趨勢。一方面，隨著社會的開放，有太多的職業比教師看起來更光鮮、實惠；另一方面，一些基層教師的待遇得不到應有的保障，況且每當師生之間發生糾紛，教師總會被置于輿論的烤架。此時，無論是在社會評價中，還是老師自身的感受中，教師尊嚴都在流失。因此，要想讓教師敢于批評，就應該完善教師的保障，讓教師獲得教育者應有的尊嚴。

　　當然，教師的尊嚴不僅要靠待遇的獲得和提高，還有師德的堅守，也就是說，讓教師職業失去尊嚴的，還有教師自身的因素，比如現在某些老師利用自己的優勢地位，侵犯學生權利的情況時有發生。

　　教育中不能缺少批評，但要讓教師重拾批評的熱情，并非只規定一下就可以，教育部門要從待遇完善和師德建設兩方面去提高教師的尊嚴，只有這樣，教師才敢批評、會批評。（乾羽）

（責編：劉寶琴）