教育部部長周濟昨日在第四屆全國師德論壇上提出，要進一步提高教師的地位待遇，讓教師成為社會上最受尊敬、最值得羨慕的職業。(9月9日新華社)

教師節來臨之際，改善教師待遇又被提上議題。確實，假如教師待遇長期停滯不前，甚至部分地區的教師薪酬遠低于社會平均水平，這肯定無法穩定教師隊伍，更別提教育大業了。

然而教師能否成最受尊敬、最值得羨慕的職業，又不完全取決于物質待遇如何。市場社會下，職業價值不可避免要以貨幣形式體現，假如無法改變教師長期予人的清貧形象，該職業勢必很難成為年輕人羨慕的選擇；但是，如果高待遇就能贏得尊敬，年薪動輒上千萬的國企掌門人，本該是最值得尊敬的群體，卻為何屢成輿論靶心？更進一步說，雖然教師的整體薪酬水平并不樂觀，但必須注意到，教師收入也在嚴重分化：不同地區、不同學校的教師，貧富差距不斷拉大。那些恪守本職的教師只拿死工資，生活清貧，他們不被羨慕，卻可能令人敬仰；而一些活絡的教師，辦班走穴收紅包，早已升入高薪階層，讓人羨慕，卻難獲尊敬———物質待遇和教師受尊敬度有因果關系，卻也可能形成悖論。

顯然，以強化職業素養和道德權威為本，以福利收入為翼，教師才可能成為被羨慕和尊敬的職業。如果沒有教書育人的情操，只奢談收入，教師群體難以取信于社會。

正如一名高中教師近日在網上發帖所稱，教師節幾乎成了送禮節，使自己對職業絲毫沒有榮譽感，家長們熱議教師節該送什么禮以及送不送禮后對孩子的差別對待，事實上表現出的是對老師的鄙夷而非尊敬。

教師沒有理由繼續清貧，但他們的富裕應該是在沒有逾越職業道德，在法律允許和社會公德認可的范圍內，由職業包含的技術含量和給社會帶來的精神財富為衡量標準獲取的高收入，如此才能贏得足夠的社會尊敬。