2007年，廣東、海南、山東、寧夏4省區(qū)率先啟動新課程高考，到今年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧“試水”新高考。昨日，北京新高考方案公布。一場針對現(xiàn)行高考制度的改革正在中國漸次展開。（10月10日中國網(wǎng)）

高考改革本來是件好事，但是輿論卻普遍出現(xiàn)反彈，原因值得深思。

我參加高考已經(jīng)過去近十年，迄今為止，我依然清晰地記得當年挑燈夜戰(zhàn)，惡補地理的情景。在即將升入高三時，省教育廳突然下發(fā)文件，當年的高考除基礎(chǔ)科目外還要進行綜合能力測試。所謂的綜合能力測試，說到底就是將原來的多張試卷雜燴成一張超級大卷罷了。由于從初中到高二從來不學地理，我們基本上對經(jīng)度緯度都是一知半解。更可悲的是，地理老師們早已“退役”多年，或是業(yè)務(wù)荒廢殆盡，教學效果可想而知。

時移則事易，事易則備變，高考從來都不該一成不變?？墒强纯从械氖　笆険Q了五個方案”，難免讓人擔心不已，讓人懷疑主政者是否患上了“改革多動癥”。要知道，這種拿人前途開玩笑的實驗，為禍甚烈。任何政策的出臺都必須具有相對的延續(xù)性和穩(wěn)固性。改革與折騰之間，往往只有一線之隔。一些地方的高考盲動，暴露出了某些政策制定者思路的混沌無序。

客觀地講，掌握改革大權(quán)的領(lǐng)導和專家大多“系出名門”，希望他們能夠更多地傾聽來自“大地的呼聲”。唯其如此，高考改革方能不至于一次次淪為徒勞的實驗。