9月28日，教育部副部長郝平在教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合舉行的“國慶60周年成果發(fā)布會”上稱：“中國高校按科技論文數(shù)排序，自2004年以來，科研能力一直排在世界第五位。”此話一出，教育部立即陷入輿論的漩渦。在學(xué)術(shù)腐敗和抄襲丑聞層出不窮的背景下，高校的論文數(shù)和科研能力之間的關(guān)系，再次成爭議話題。（10月12日《成都商報》）

恰逢《人民日報》刊出新華社播發(fā)的溫家寶有關(guān)教育工作的一個講話長文。在提到錢學(xué)森三番五次向他重復(fù)“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”時，溫家寶坦言：“我們出去這么多留學(xué)生，也成長了一批人才，充實了各行各業(yè)，但確實很少有像李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內(nèi)疚。”

不妨用溫家寶的“我感到很內(nèi)疚”，來回答教育部的“科研能力世界第五”。既然“科研能力世界第五”，按理說，具有強(qiáng)大科研能力的中國高校應(yīng)該培養(yǎng)出更多的杰出人才，但現(xiàn)實何以讓總理感慨培養(yǎng)出來的世界著名人才很少、“滿足不了國家的需要”？何以讓任繼愈、錢學(xué)森等老一輩“對我國教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感”、因我國培養(yǎng)不出杰出人才感到焦慮？

分析“科研世界第五”，就能發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。所謂“科研能力世界第五”，不是按照杰出人才的數(shù)量算的，也不是按照論文轉(zhuǎn)化為科研實力的數(shù)量算的，而是按論文數(shù)量：“中國高校按科技論文數(shù)排序，自2004年以來，科研能力一直排在世界第五位。”

但是，從紙上論文到實際能力還有很長距離，一篇高質(zhì)量的論文和一堆低質(zhì)量的論文是有云泥之別的。中國高校的論文很多，但被轉(zhuǎn)化了多少、被引用了多少？有多少是真材實料、有多少是拼湊借鑒？

且不說“論文數(shù)量第五”代表不了“科研能力世界第五”，就是“論文數(shù)量世界第五”，也不值得過于高興。一方面，中國高校數(shù)量這么大、科研人員這么多，出來那么多的論文是必然的；另一方面，當(dāng)論文被異化為晉級、評職稱的工具，成為行政附屬，成為逐利手段，而不注重科研價值時，論文數(shù)量再多，也讓人難以高興得起來。

教育部的“科研世界第五”，只是看到了量；溫家寶的“我感到很內(nèi)疚”，是看到了質(zhì)。二者孰輕孰重，自不待言。教育部不能光看到自己的成績。看到溫家寶為目前的教育很少培養(yǎng)出杰出人才、世界著名人才而感到內(nèi)疚時，我們也應(yīng)該感到內(nèi)疚。