全班62名學生，全部考上名牌大學：11名北大、9名清華、5名復旦、2名香港科技大學、2名中科大、1名美國麻省理工……今年高考后，成都七中高2009級14班被譽為“最牛高三班”。近日，該班班主任劉源出版新書，披露“最牛高三班”是怎樣煉成的。昨（18）日，劉源老師舉行了讀者見面會。（《華西都市報》10月19日）

高考成績出來后，各新聞媒體相繼報道了諸多的“史上最牛班”，如湖南“史上最牛班”、海南“史上最牛班”等等。七月中旬，四川成都再現“最牛高三班”。事情過去三月后，成都“最牛高三班”班主任劉源出版新書揭秘“最牛高三班”是怎樣煉成的。“最牛”怎樣煉成？有網友質疑：教育資源嚴重不平等下的最牛有什么值得炫耀的呢？能把一個普通班帶成這樣才叫最牛。

“最牛高三班”，真的有“秘”可揭嗎？值得如此大肆宣揚嗎？

首先，報道、宣傳“最牛高三班”，違背了教育部的相關規定。早在四月份，教育部就發布了相關規定：要求各地不以升學率對學校排隊，不單純以考試成績對學生排名，制止對高考成績的各種炒作。

其次，這樣的班肯定不是一般的平行班。“最牛高三班”班主任劉源老師說：“該班是七中兩個理科實驗班之一，學生為成都和外地的優秀學生。”其他地方“最牛班”的生源情況也大抵如此。這樣的班級肯定是由全校、全區（市）甚或全省最優秀的學生組成的所謂的實驗班（尖子班），而且這樣的班級多采取動態管理，成績稍跟不上的同學在一段時間后要滾動進入下一層次的班級，而下一層次班級中學習成績突出的同學則會滾進這樣的班級。集中全校甚或一個地方最優秀的學生到一二個這樣的班級里面，高考考出好的成績沒什么大驚小怪的。再者，各地各校為了提高升學率，提高名牌大學的升學率，將學生分在多種層次的快慢班里，從眾多的學生中分出一兩個所謂的實驗班（尖子班），本身就違背了教育部“不能分快慢班的相關規定”。

再次，類似的“最牛班”是應試教育的結果。時下，諸多普通高中為了提高升學率，都會將全校最優秀的學生集中在一二個班級里面，并且選派學校里最優秀的教師任教。在具體的教學過程中，搞題海戰術，力求讓學生熟能生巧。試問：這樣的教育是素質教育嗎？

四，大肆宣傳“史上最牛班”，將進一步助推應試教育，將會使更多的名校堂而皇之地仿而學之，這樣勢必進一步助長應試教育的歪風。

因此，筆者認為，“最牛高三班”無秘可揭，對她，不能大肆宣傳。