一股“漢語熱”，隨著中國國際地位的提高正在全球掀起。為推廣漢語，我國在世界各地興辦了不少孔子學院。但是，“漢字難學”的聲浪，也不斷傳來。

“漢字難學”是一個老命題，不解決這個問題，讓想學漢語的人首先面臨一個“難”字，他們很可能知“難”而退，對于漢語走向世界，是極不利的。

漢字真的難學嗎？我接觸過一些識字專家，從他們的教學實踐和成果看，漢字其實并不難學。說漢字難學，一是以往一些教育家一貫如此強調，人們于是也跟著說；二是識字教學辦法陳舊，令學的人失去學習興趣，覺著繁難。而樹立了積極觀念，掌握了科學識字方法，漢字，完全可以變“難學”為“易學”，并且使人學得快樂。

“北京創造學會漢語教學創新工作委員會”的兩位成員陳淑紅和宇文永權，應邀四赴澳洲講學，教外國孩子學漢語，創造了令會說漢語的當地中小學生分別用10小時和20小時、令不會說漢語的當地中學生用30個小時，即學會澳大利亞維多利亞州高考大綱規定的全部400多個漢字的佳績，在當地引起小小轟動。我近日去澳洲旅行，觀摩了他們的教學。

他們發明了一個方法：用活動筆畫“拼字”，并配有兒歌。如“一人展臂大”，教洋孩子在拼唱玩樂中認識和熟悉一個個漢字。相關字“聯認”，還能“一個字帶出一串字，一串字帶出一片字，一片字帶出一群字”，大大提高了識字率。他們把漢語全部“基本發音”編成一音不重、一字不重的歌訣——“阿里巴人，熱愛和平；早晨班機，到達北京；參觀游覽，贊美故宮；天安門前，歡聚留影……”——教洋孩子在頓挫有致的朗誦中，學會準確發音和說話。他們創編的《HSK（漢語水平考試）高頻字詞歌》，也是一字不重的韻文——“華語不難說，基音譜系列；漢字很好玩，百帶千萬多；練習四聲調，說話如唱歌；三大發明奇，創造性成果……”——洋孩子跟他們唱著樂著，就把高頻率出現的漢字，輕松學會了。

這個教學法的優點是，讓學習者切實感到，漢字，特別是簡化字，確實包含著一些易學基因——“母體字”少，但其“繁殖力”極強；一字一音，且多數字可獨立成詞；構詞靈活，少量字可組成大量詞匯，等等。而有了“易學”的感受，他們就會覺得漢字漢語的無窮魅力，激起進一步學習的濃厚興趣，形成良性循環。

咱們在對外漢語教學上，有過這樣的教訓——在某地辦一個漢語班，一開始，學的人挺多，大家興致高昂，但是學著學著，人越來越少了。這里的主要原因，在于教學不得法，比如讓學生死記硬背，讓人家產生了畏懼感。

世界漢語教學學會會長、著名語言學家許嘉璐說：“中國的對外漢語教學和對外漢語教學法研究需要一場革命。”怎么革命？就是要有新的觀念和科學的方法。他還說：“科學的識字方法可以使學習漢字的難度大幅度降低，降低到可以在‘漢字難學’一語的旁邊打上一個問號。”這即是說，“漢字難學”的誤區，是可以走出的。

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