武漢市教育局出臺(tái)政策，從今年起，全市義務(wù)教育段男教師年齡在50歲以下、女教師年齡在45歲以下，連續(xù)工作滿6年，原則上將換一所學(xué)校任教。（10月27日《楚天金報(bào)》）

教師的適當(dāng)流動(dòng)有利于合理配置師資、均衡學(xué)校教育教學(xué)的力量，促進(jìn)地域間的教育公平，從而一定程度上遏制"擇校熱"的亂象。但是，筆者認(rèn)為，"教師流動(dòng)"宜提倡而不宜搞"一刀切"。

首先，給教師流動(dòng)規(guī)定硬性指標(biāo)，有可能對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。教師流動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是用硬性指標(biāo)來(lái)規(guī)定，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)楦鞯卦诹鲃?dòng)教師時(shí)，可能只是為了完成指標(biāo)，將一些教師送到別校進(jìn)行交流，但是這些教師的素質(zhì)如何，能否起到通過(guò)交流互相提高，均衡學(xué)校力量的目的，可能效果不大，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又可能對(duì)新調(diào)進(jìn)的教師各方面的情況并不太熟悉，而新調(diào)進(jìn)的教師也有一個(gè)適應(yīng)新單位的過(guò)程，因而在管理上增加了難度，這樣的流動(dòng)反而會(huì)不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，教師流動(dòng)的簡(jiǎn)單化的操作會(huì)挫傷教師的工作積極性。教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)所工作的單位應(yīng)該有了一定的不舍情結(jié)，教師對(duì)所工作的學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、人文環(huán)境有了一定的認(rèn)同，進(jìn)而在工作中會(huì)更為積極，完成任務(wù)也會(huì)更為出色。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，在熟悉的環(huán)境里工作更加讓教師得心應(yīng)手，順心怡情。而一刀切搞六年換校制度，讓教師心中有一種不踏實(shí)不安全的感覺(jué)，更有一種居無(wú)定所的茫然心態(tài)。同時(shí)，教師流動(dòng)后，會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，如教師的家屬生活問(wèn)題、子女上學(xué)問(wèn)題、住房問(wèn)題、交通問(wèn)題等等。如果不問(wèn)具體情況，搞一刀切，難免挫傷教師的工作熱情，降低教師的工作效率，影響教師的工作情緒，滋長(zhǎng)教師的不滿情緒和隨大流的心態(tài)。

另外，教師流動(dòng)還會(huì)給教育腐敗提供溫床。有的老師想到其他學(xué)校去，或者不想流動(dòng)到某校，要得隨心所愿，可能就會(huì)通過(guò)各種手段想方設(shè)法。于是，教師們不但不會(huì)安心教書(shū)育人，教育腐敗由此可能會(huì)愈演愈烈。

"教師流動(dòng)"不能著眼于數(shù)量上流動(dòng)了多少，而要從質(zhì)量上看流動(dòng)了怎樣的教師。其根本應(yīng)該是讓那些骨干教師流到一些基層學(xué)校、薄弱學(xué)校去支教，帶動(dòng)那些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，我認(rèn)為，還是更多地讓"教師流動(dòng)"成為一種倡議，鼓勵(lì)"骨干教師"到薄弱學(xué)校支教，并且在待遇上保證，在措施上落實(shí)，讓他們樂(lè)于流動(dòng)，安心支教，誠(chéng)心幫扶，悉心指導(dǎo)，這樣，才能真正從根本上達(dá)到"教師流動(dòng)"的初衷，從而縮小同類學(xué)校之間的差距，真正給"擇校熱"降溫。