近日，湖南婁底一老師在課堂上給犯錯誤的同學當堂下跪，并稱此舉為的是“震撼和喚醒孩子們”。隨后，有關這一事件的報道很快被各大網站轉載，此事件也引起了社會各界的廣泛爭議（見12月9日 東南網）。

湖南婁底老師下跪事件發生后，媒體紛紛發表言論予以譴責。在眾多輿論的解讀下，該事件有被過渡解讀和放大的趨勢。有的老師認為，“我們尊敬老師，不僅是因為老師有學識，還因為老師有威嚴。”有威嚴是每一個人希望，跪下的老師并不見得沒有威嚴。如果老師的一跪能夠喚醒學生的理智，也許他的威嚴要比站著的老師還要高大。

有的老師還認為，如果下跪能讓學生“向學”，能“感化”人，那么中國弱者跪了幾千年，為什么沒能感化侵略者，也沒能獲得同情與恩賜？這是邏輯思維混亂下的一種偷換概念，學生與老師之間的矛盾，只是一種人民內部矛盾，卻能與侵略者同日而語嗎？難道在某些教師的心里，一直把某些不遵守課堂紀律的學生當成是侵略者來看待嗎？老師對學生是“俯首甘為”，老師對待侵略者是“橫眉冷對”，兩者之間豈能同日而語。

學生認為教育是服務業，認為“學生是上帝”，也許這是學生在理屈詞窮后的一種詭辯，我們不應把它當成是學生內心的真實想法。但是不管教育是不是服務業，學生在學校都需要獲得老師的尊重，都需要老師把他們當成是平起平坐的人來看待。不管老師下跪的效果如何，從老師下跪的行為來看，可見這位老師的用心良苦。

也許老師的這一跪能夠喚醒學生的良知，也許這幾名不懂事的孩子，現在還不理解老師下跪的良苦用心。然而當他們有一天走向社會，當他們在社會上日漸成熟，也許才懂得當初老師的驚人一跪，不是一種急功近利的教育手段，而是一種影響學生終身的老師對于學生的期盼和希望。當教育不是壓服而是感化，它的作用力也許會更長久。