教授是大學的核心，是靈魂。沒有教授不成其為大學。著名教授就是大學的名片。在外人看來，教授是崇高甚至神圣的?？墒?，當今大學教授，似乎并沒有那么單純和神圣了。

　　首先是教授不上本科生的課。教授要教書育人，這是第一職責。培養人才是大學的第一任務，教授給本科生上課，本是天經地義的事情。大學里，本科生期盼教授來上課，特別是知名的教授上課，這樣既可以領略教授的風采，也可以得到淵博知識的傳授。可是有的大學里，本科生念了四年，畢業了還未見到教授的面，上課的只是副教授、講師。過去北大、清華的著名教授都給本科生上課，而且是給大一的學生上課，讓學生一進校就感受到該校的文化脈搏與學術底蘊。在國外的大學，教授都給本科生上課，培養優秀人才。近年來，教育部一再強調教授要給本科生上課，并把是否給本科生上課當作考核的一項指標，說明已經看到了教授不上課帶來的嚴重后果。

　　平心而論，目前，教授的生存生態并不令人滿意。復旦大學校長楊玉良針對時下教授的走穴之風說：“一位大學教授40分鐘‘出場費’可高達20萬元，經濟學家尤其‘吃香’。如此，誰還愿意去上本科生的課？誰還愿意花時間去指導碩士生和博士生？出現這種現象的原因在于教授們要靠自己在課堂外的努力去增加收入，因為他們的生計也面臨不小的壓力。要治理這種現象，就要改變長期以來依靠教師自身創收解決待遇的薪酬模式。國外的許多大學，是明文規定教師不可以在外邊兼課的，嚴格限制教授的社會活動。只有改變教授自己經營自己、把教育與學術作為賺錢工具的教育環境，我們的校園才會涌現出更多的‘教授達人’而不是‘演講達人’或‘社交達人’?！庇嘘P部門要努力改變教授的這種生態，教授們也不應忘記自己的職責。

　　教授的價值是體現在教學科研上的。作為學者，教授最寶貴的是時間?？扇缃?，教授能把大部分時間用在教學科研上的又有多少？教授要忙于跑點、跑課題、跑評獎。越是知名的教授，“跑”的任務越重。要跑，得耗費不少的時間和精力；要跑，應酬的事情就免不了。要請某人在申報課題、評獎方面幫個忙，要不要請吃個飯？學術界的朋友來了，請吃個飯，也是人之常情。還有，學校、學院的各類檢查評比，迎來送往，叫教授陪個客，也不能不去。主觀的客觀的，主動的被動的，身不由己的，投桃報李的，奉陪應酬，總讓教授無法擺脫而陷于無可奈何的境地。現在如有哪位教授在家里的書房或辦公室掛上“閑談只限三分鐘”的告誡，恐怕人家只會說其是神經病。

　　大學實行的量化管理，也影響著教授的科研生態。為應付定時的量化任務，教授們不得不采取應對措施，應付之不暇，更遑論創新。這必然使得學術研究的初衷和功能發生錯位。對于教授，包括致力于學術的教師，應該給他們良好的寬松的學術環境，而不應以量化管理為手段去制約其創造力。量化管理，各類的評獎、評比，還讓教授把大量的時間花在填報各類表格上。有的教授戲稱，生命的三分之一是在填表！

　　干擾和誘惑太多困擾著教授，已使教授無法靜心下來做學問了。教授耗費大量時間從事著與其本職無關的工作，這也是大學難以再出大師的重要原因。愛因斯坦評價居里夫人時說：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要多?！贝搜院芤松钏?。教授應該在自己的研究領域取得成就，一流的學者不但能開拓出一門學科，甚至能推動整個科學的發展，更能給后人留下寶貴的思想財富。以居里夫人作為參照，現在的大學恐怕難以出現真正的大師，難以出現具有文化擔當精神的真正學人和偉大的思想家了。