別讓“精簡作業(yè)”僅成素質(zhì)的“探測器”

報載，老師要如何布置作業(yè)？市教育局近日出臺文件，對小學作業(yè)作了規(guī)范要求，小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級老師給學生布置語文作業(yè)時，自己要先“下水”做一遍，并注明預計完成作業(yè)的時間。(見11月30日的《 廈門日報》)

溫故而知新。小學生當天學過的課程需要及時復習才能得以鞏固，老師布置適量的作業(yè)，無可厚非。問題是，小學生一二年級的作業(yè)多如牛毛，壓得他們喘不過氣來，其負面影響不容忽視。不僅違背了教育部門的“減負令”，與教育部門倡導的素質(zhì)教育宗旨格格不入，而且使他們失去了童年的笑聲與夢幻，嚴重地影響了他們的身心健康。

事實上，小學生書面作業(yè)多了，體育鍛煉時間就少了，睡眠時間更少了，對小學生健康成長不利。前不久，中國青少年研究中心披露的一項跨度十年的3次對比調(diào)查結(jié)果顯示，十年來少年兒童的睡眠時間持續(xù)減少，目前近八成中小學生睡眠不足，比五年前增長了三成。難怪有首“校園歌曲”唱道：“上學最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡覺最遲最困的，是我是我還是我……”雖說這搞笑了一些，卻是中小學生們睡眠不足、作業(yè)太多的最直觀的反映。

而今，規(guī)定小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級的書面家庭作業(yè)的時間也作出了“縮水”的規(guī)定，這無疑是把學生從過多的書面作業(yè)中解脫出來，讓小學生再不用做作業(yè)到晚上10點左右，再不用因沒做完作業(yè)怕老師批評而自殺；自然有利于把學習的主動權(quán)交還給學生，還小學生一個自由快樂的童年，有利于他們參加素質(zhì)教育活動，提高他們的綜合素質(zhì)能力。

當然，在應試教育的大背景下，規(guī)定不留書面作業(yè)，或少留書面作業(yè)，或多或少有點“另類”。不管其初衷是為學生減負，還是開展素質(zhì)教育，都會遭到一些家長的質(zhì)疑或反對。但從素質(zhì)教育是教育發(fā)展的大方向，是學生走上社會的“敲門磚”這個角度上講，我認為，要想讓“精簡作業(yè)”得以持久，理應改革現(xiàn)行教育考核、考試制度和評價制度，摒棄“一考定終身”的應試教育制度，建立憑借素質(zhì)教育高考錄用制度。為此，時下，要科學合理設置課程安排，把課堂作業(yè)變成“能力訓練場”，把家庭作業(yè)變成“生活實踐場”，把師生從應試教育的“茫茫題海”中徹底解放出來，讓學生們能夠在德智體美等各方面都得到全面發(fā)展，享受快樂的學習，享受終身能力的培養(yǎng)。否則，這樣的“精簡作業(yè)”，只是一種素質(zhì)教育的探測器而已，雖令人驚訝，并不一定會發(fā)現(xiàn)“石油”。