數字化教育為何要讓小學生買單？

無錫錫山區的安鎮實驗小學要求學生集體購買iPad2。經記者調查，確有學生稱老師做過購買要求。該校校長告訴記者，學校的確提出過讓家長購買iPad2作為教學用具，但全憑家長自愿，購買的目的是為了開展數字化教育。

（7月3日《現代快報》）

數字化教育是現代教育的必然趨勢，中小學開展信息化教育倒也無可厚非。讓人不解的是，數字化教育投入要么由政府掏腰包，要么由學校出資政府財政補貼，怎么能讓小學生來買單？既然數字化教學工具讓學生出資，學校在教育、教學、管理、科研等數字化建設配備，是不是都需要學生們來買單？

讓學生自行購置數字化教學用具，既反映出優質教育資源配置的嚴重不足，不能滿足學生個性化需求，同時也折射出一些學校對數字化教育的盲足偏狹追求。就拿這起iPad2教學事例而言，在西方發達國家確有此事，但在教育財政負擔遠遠高于西方國家數十倍的教育大國中國，使用iPad2作為教學工具是不是太奢侈了？更何況，iPad2在基礎教學上能實現的功能普通電腦也都能滿足，為何要逼著學生“最買貴的、不買對的”？

讓人不得不揣測，這是學校在巧立名目亂收費。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，抓住學生家長的這種心態，學校亂收費何愁沒有落腳地？當然，除此之外，教育亂收費有增無減的背后還有很多因素，比如教育資源不均衡，還有利益驅動，但是最不能忽略的仍然是有關部門的監督不力，以致教育亂收費的手段更加隱蔽、形式不斷翻新。

治病尋根，要想徹底整治教育收費亂象，必須堅持標本兼治，教育管理部門和有關監督部門要真正負起責任，規范教育收費機制，切斷相關辦學利益鏈條，從根源上制止違規高收費、亂收費。事實上，只有監管得力、處罰得當、引導得法，杜絕義務教育亂收費問題才能真正落到實處，也才能真正給學生“減負”。