公眾熱議：高中課本該不該追捧莫言？

延伸

保持文學審美

標準的獨立性

未獲諾獎之前沒考慮收錄，獲諾獎之后便考慮并確定收錄，語文出版社的做法很跟風，很以衣冠看人。其實，諾獎看似“最權威、最標桿的文學獎”，實則文學的成分固然極有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之。而且，諾獎的評判標準固然是“世界的”，然而卻未必是我們最“民族的”。獲諾獎之前，很多人都不知道莫言，從來沒有讀過莫言的書；獲諾獎之后，據說很多書店莫言的書都搶瘋脫銷了。名趨利使，加之也不是專攻的術業，一般老百姓前倨后恭實屬人之常情，但堂堂“國之典范”的語文出版社也這樣做，就顯得見風使舵，顯得毫無文學審美主見及職業操守。

但話又說回來，無論怎么說，莫言獲諾獎都是中國文學界的天大好事；獲諾獎固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆熱新聞，獲諾獎作者的作品不也是亟待解剖研究福澤民族、文學的“文學麻雀”？即使這次不收錄，下次也必然收錄；假如這次未收錄，大家同樣有話說。所以，收錄也是應該的。

只是，語文出版社的“沒有先見之明”多少讓國人失望。　張渤寧

■三言兩語

●為什么不把主動權交給學生？學生喜不喜歡某作家的作品，完全讓他們“我的閱讀我做主”。如何讓教材更實用，更有價值，更貼近學生，在聽取專家、教師意見的同時，何不再聽聽學生的心聲進而更科學、更合理呢？況且，這也不是什么操作起來十分困難的事。

——梁格

●語文作為母語教科書，其承擔的使命是多重的，既有工具性的“讀寫聽說能力”培養，也有人文性的“靈魂塑造”，所以社會各界對它的關注總是超乎尋常的熱烈。近年來，每一次語文教材入選篇目的調整，都會產生熱烈的議論，甚至是激烈的爭論，但最后還是莫衷一是。可這次莫言作品，沒必要爭，畢竟是諾貝爾獎啊！

——韓端成

●語文課程具有很強的母語性、人文性、綜合性、開放性、實踐性，語文教材既是語言教材，也是人文教程、歷史教程、思維教程、實踐教程。文以載道，道亦載文，只要我們明確了語文教材編寫的基本原則，也就省去了對“語文教學隨意性”的擔憂，用哪一個版本的教材，學哪幾篇文章，就不會再是問題。

——徐波文

●美國著名的心理學家、新教學論思想家杰羅姆·布魯納曾經說過：“按照理想，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣……”語文教材不是語言教材，語文教材的選文究竟該遵循什么樣的原則呢？遺憾的是，我國至今并沒有明確。

——寧豐