推動教育公平，不是光有錢就夠了

朱永新眼中的教育公平當然是一種理想狀態。雖然國家制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》，不斷加大對義務教育階段的投入，改造薄弱校、提升師資水平、縮小城鄉教育差距，公眾關心的上學難問題得到了一定緩解。但現實中，擇校風依然不止；學校資源配置不均；農民工子女上學難問題依然嚴峻、地區之間的教育資源配置不均仍未根本改觀。

比如河南1億人口的大省，竟沒有一所985高校，沒有一所教育部直屬高校，沒有一所中央財政直接支持的高校。這讓全國政協委員、河南大學校長婁源功心急如焚，連續六次帶著“均衡高等教育資源”的提案上會。再比如，現在中國重點大學農村學生的比例普遍較低，連中國農業大學也在2011年首次出現了農村生源低于30%的現象，這和我國農村戶籍人口比重高達70%形成了強烈反差……

專家認為，優質教育資源不足，滿足不了老百姓的需求，這是當下中國教育的主要矛盾。中國教育學會會長鐘秉林認為，拓展優質教育資源，就是辦很多的好學校，這并非一朝一夕能夠實現，也不是光有錢就能夠辦到的。

教育界人士普遍認為重點應是，促進義務教育均衡發展和扶持困難地區、困難群體。教育部黨組成員、國家教育行政學院院長顧海良說：“100元對于發達地區孩子的意義，跟100元對于山區貧困孩子的意義，是有天壤之別的。對于貧困、落后、邊遠地區，師資力量、教育設施、政策扶持等配置，都應該是格外傾斜的。”

民進中央常委、江西省副主委，江西師范大學校長梅國平代表就此表示，教育公平應當從整個社會的角度來討論和看待。像中小學生擇校、農民工子女上學難等不公平現象的根源還在我國客觀存在的地區差異、城鄉差異和社會階層結構的問題所導致，因此，解決教育公平問題還需要配套改革、系統改革，需要改革的整體推進。

這些年“再窮不能窮教育，再苦不能不能苦孩子”已經成為社會共識，我國在2012年成功實現了財政性教育經費支出占GDP的4%，而教育部也已明確把2013年確定為“教育經費管理年”。這些都是夢想照到現實的點點亮光，讓我們看到了中國實現教育公平的希望。