培養(yǎng)學生責任感的路徑不能跑偏

張萍同學是清水河中學高一年級4班的常務班長。她向記者介紹說，在他們班上，設有常務班長、團支部書記、各學科班長，有衛(wèi)生、宣傳、評估等組織的部長，并有值日班長，值周班長，各小組有組長、學科組長、值日組長、值周組長，總之全班40多個同學，人人都是班干部。她說，全校高一年級的每個班都是這樣設班干部崗位的。奚校長說，這樣做目的是培養(yǎng)學生的學習興趣、自信心和責任感。（據(jù)2013年4月12日《大江晚報》）

班級雖小也五臟俱全，涉及到學生學習生活的方方面面，人人都成為班干部，都分管一部分，都承擔一份責任，“大家積極性都調(diào)動起來了，班級的學生自主管理水平和意識提高了很多。學校、班主任和老師要操心的事也就減了不少”，這好處還真不少。但是，這一培養(yǎng)學生責任感的路徑跑偏了，這種官僚主義的萌芽，能否會在學生頭腦中植下“官本位”思想，頗值得人們?yōu)榇藨n慮。

管理學上有一句名言：做正確的事遠比正確地做事更重要。積極參與義務性的社會事務和服務，主動經(jīng)受實踐的磨礪，無疑會有利于孩子的成長進步，但其前提必須首先是剔除功利主義色彩，心無旁騖，只是一種純粹義務性勞動，完全是出于主觀的自覺自愿，通過幫助別人，來凈化自己，而不是迫于科層階街的誘惑，想弄個一官半職啥的。

其實，“人人當班干部”模式所暗示的，就是“當官擔責任，無官一身輕”的崇權至上思想。就是在形象地告訴孩子們：一個人想干事、能干事、做成事、干大事，必須得首先當官，哪怕是當上班里的值日組長，手中要握有一定的管理權力。否則，“不在其位，不謀其政”，從而養(yǎng)成“事不關己，高高掛起”的唯我私性習慣，心中忘卻了“位卑未敢忘憂國”的情懷。

我們之所以特別強調(diào)從中小學生抓起，培養(yǎng)強烈的責任感，這是因為責任感是做人之本、成事之基、成才之道、為官之德，與家與國都是一件大事。實踐證明，立足學習提高、通過教育培植、選樹典型引導、營造環(huán)境熏陶、實施獎懲強化等，都是培養(yǎng)學生責任感的行之有效方法，大可不必讓孩子都去擠當班干部這座獨木橋。

眼下，“中國夢”就是最好的責任感培育實踐載體。學校應該重視利用這個有利的時機，把實現(xiàn)“中國夢”的過程，當作培養(yǎng)中小學生責任感的過程，激勵年輕的一代人為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。中華騰飛，匹夫有責。千百年來，中華兒女的忠誠演化成了強大的凝聚力和推動力，激勵著億萬華夏子孫，以艱苦卓越的辛勤勞動和忠貞不渝的獻身熱情，為民族的生存、發(fā)展、振興、壯大，前仆后繼，奮斗不息。這是由于，在人民大眾心中的價值天平上，祖國是最重的砝碼，而愛國更體現(xiàn)為一種責任。

而就現(xiàn)代法治而言，法律的內(nèi)容是權利與義務，并通過權利與義務所設定的行為模式來規(guī)范和影響人們的行為，最終把人們的行為和相應的社會關系調(diào)整到社會所期望或允許的程序范圍之內(nèi)。一名理性而又成熟的公民，頭腦中應有明晰的權利與義務意識，視法規(guī)為最高權威，遵紀守法，依法辦事，而不是唯權是從，始終被權勢所左右。從某種意義上講，“官本位”盛行，正是法治觀念淡薄的表現(xiàn)。克服“官本位”，變“道德約束”為法律規(guī)范，尚需法治到位，法治才是培養(yǎng)學生責任感的康莊大道。