讓《閱讀指南》在尷尬中喚醒教育

4月23日是世界讀書日，《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》趁著這個(gè)特殊的日子首發(fā)。但是這份薄薄的書單卻遭遇了尷尬，中學(xué)教師直言，《指南》中除了所列一些文學(xué)書目外，三分之二的書都沒讀過。（北京日?qǐng)?bào)4月24日 ）

《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》一經(jīng)發(fā)布，在一定程度上想必能促進(jìn)綱目中所列書籍的銷售量。在購買的人群中不僅包含學(xué)生，很有一些比例恐怕來自于教師。平心而論，在快餐式閱讀盛行的當(dāng)下，指南中所列的大多數(shù)書籍確實(shí)顯得冷門，并不在尋常人所耳熟能詳?shù)姆秶畠?nèi)。這樣的書目，莫說中學(xué)生，即便教師也未必有過涉及。曲高而和寡，在常人看來猶如“屠龍之術(shù)”，《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》所面臨的尷尬，多是來源于此。

與教育部此前多次頒布的中學(xué)生課外必讀書目相比，該書目分初中、高中兩部分，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、社科、藝術(shù)、博物七個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分基本書目和拓展書目，不似過去的推薦書目中多數(shù)只是文學(xué)類書籍。在筆者看來，這份最新的《閱讀指南》體現(xiàn)了極大的進(jìn)步性，對(duì)新時(shí)代學(xué)生在知識(shí)的獲取上提出了更高層次的要求。從表面上看，書目中所列書籍顯得較為生僻，但是對(duì)中學(xué)生閱讀的倡導(dǎo)，不能永遠(yuǎn)只停留在對(duì)文學(xué)的欣賞層面，更要注重綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的塑造，這是一種在傳統(tǒng)教育中缺位已久的前瞻性。《閱讀指南》的推出，從某種意義上體現(xiàn)了新的閱讀理念和文化觀念的覺醒。

《閱讀指南》受到了許多基層教師的議論和質(zhì)疑，書目當(dāng)中超過三分之二的部分都是中學(xué)教師所未讀過的。但教師沒有讀過，并不能就此說明學(xué)生在心智成長過程中不需要這些文化養(yǎng)料，而恰恰只能證明教師在整體素質(zhì)和觀念上對(duì)于教育工作的偏陋之處。作為一名中學(xué)教師，或許不需要具備太過淵博的學(xué)識(shí)，掌握能勝任本職工作的文化知識(shí)和授課技巧即可，但這不可作為讓學(xué)生坐井觀天的理由，理念上未歷經(jīng)革新，則束縛人開放性、創(chuàng)造性思維的應(yīng)試教育藩籬便永遠(yuǎn)不可能打破。

婦孺皆知的經(jīng)典著作自然不必反復(fù)推薦，把一批啟人心智、含金量高的書籍推薦給青少年，讓他們知道，除了教科書以外，尚有這許多的各層次知識(shí)需要去了解，需要用它們?nèi)ラ_拓視野、充實(shí)思想。《閱讀指南》顯然是在貌似的令人尷尬中破除了固有的藩籬而走在傳承和學(xué)習(xí)文化的最前端。對(duì)于習(xí)慣了舊的教育理念的學(xué)校、教師和家長來說，如何去正確對(duì)待它需要一定的適應(yīng)期，在此期間，教育工作者需要在全新的讀書風(fēng)氣中去鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，借著如今看似微小的火苗去點(diǎn)燃青少年心中探尋真知的火把，而不是因?yàn)槭竽看绻獾臏\見，對(duì)在自己教學(xué)任務(wù)之外的學(xué)生課外學(xué)習(xí)嗤之以鼻，甚至橫加阻攔，若是如此，則是萬分可悲的。

針對(duì)中學(xué)生這一求知群體的書籍推薦，《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》在書目選擇的深度上恐怕尚有待商榷。不過縱是難稱完美，其可貴之處還是在于向青少年提供了更多選擇，為他們開啟了一扇縱覽學(xué)海的窗戶，在這種意識(shí)的影響下，學(xué)生大可按照自己的喜好博覽群涉，并不僅僅只是宥于《閱讀指南》之一隅。這種理念的被喚醒來之不易，愿在不遠(yuǎn)的將來，中國的教育能在一次次復(fù)蘇的推動(dòng)下，徹底醒來。