改變“指揮棒” 再談個性教育

日前，河北衡水中學2013年度高考培養(yǎng)出104名清華北大學生，這一“驕人戰(zhàn)績”連同它精確到分鐘的流水線管理模式引起網(wǎng)絡熱議，被批評扼殺了學生的個性。而就在同時，肇慶將該市有史以來數(shù)額最高的萬元“獎學金”發(fā)給了100名“有個性”的高考學子，據(jù)報道，這是國內(nèi)首個以“關注個性、尊重個性、保護個性”為宗旨的“華佗論箭個性獎學金”首次“落戶”廣東。

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的逐步普及，倡導學生個性發(fā)展的嘗試也日見增多。以該獎學金為例，短短4年時間，已經(jīng)與全國25個地市教育主管部門達成合作，4000多所中小學校，共計150萬名學生參與了個性評選。因為對個性的評價標準不一，我們暫且不計較評比過程中有多少“主觀水分”，可以確定的是，呵護孩子的個性已成為社會共識。

從積極的角度看，個性獎學金的設置，攪動了傳統(tǒng)教育評價模式的池水，讓公眾有了除分數(shù)以外評價學生的新視角。同時，需要長遠思考的是，用獎學金來牽引帶動的素質(zhì)教育能走多遠？如何放大“個性獎學金”的積極效應？我們不妨看一下當?shù)亟逃块T和家長對這項獎學金的反應：其一，教育局勤工儉學辦公室主任馮國就告訴記者，以前的助學金一般都是1000、2000元，多的就5000元，一下子到1萬，反響確實很好?！耙郧耙踩フ依习遒澲?，一般很難找到”。其二，當?shù)夭簧倮蠋煴硎?，由于高額的獎金，不少學生和家長都盯上了這塊“肥肉”。不管是局中人還是局外人，大家都應該明白，諸如“分肉”的“火熱”也給個性教育帶來一些“冷思考”。

嘗試值得鼓勵，可在嘗試中需要不斷重復的常識是，素質(zhì)教育、個性發(fā)展，最關鍵的是改變“指揮棒”。頒發(fā)個性獎學金確實是個創(chuàng)新，是件好事，能鼓勵更多家長和學校重視素質(zhì)教育，重視個性培養(yǎng)，在此基礎上，如果有更多學校的招生能夠改變“指揮棒”，更多錄取招收培養(yǎng)有個性有特長的學生，我們的教育改革才能改變“流水線”模式。（千帆）