讓“教授”二字更具含金量

近期，我省首批25名中小學教師被評為“教授”，職稱等級上和大學教授相同。首次評審讓更多教師明確了努力的方向。（1月2日，東南網）

在中小學設置教授職稱，敢于將“教授”二字拉下神壇，并不意味著“教授”已經變質縮水，并不代表降低了“教授”的標準。相反，這提高了“教授”的含金量，讓“教授”更接地氣，更能很好地去指導服務教育實踐。通過彈性職稱評定，讓教師更為關注教學質量，更為關心科研的實際應用，進而形成“以教促研，以研促改，以改促教”的良性循環(huán)機制，這將從整體上提高教育實效。

這條“重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻”的評定原則，更具現實指導意義。從“校園性侵案”“川大副校長貪污腐敗案”等一系列反面案例來看，教師的終身發(fā)展必須要由“德”字統(tǒng)帥。“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止涉及傳道的質量，關乎學生的價值觀的形成。因此，評定職稱以“德”字當頭，是對“教授”的更高要求，將會促進教師的綜合發(fā)展。

其實，“教授”只是一種榮譽的象征。追求高職稱是教師成長的動力，但切記莫要沉浸于榮譽的光環(huán)下。自覺提高綜合素養(yǎng)，為學生一生的幸福奠基，才是為師的王道。