教學用微信，不可太迷信

福建閩江學院邱湘開老師使用自己開發的“魔筆微課程”，在課堂上用微信教學。他還自帶WIFI供學生使用，不僅可以點名、提問，又可進行課堂練習。新穎的方式也受到了學生的青睞，推出不久就有200多個學生使用。（3月19日《東南快報》）

信息時代，將高效、便捷的通訊工具用于課堂教學，早已不是新鮮事。然而，讓當下大熱的移動微信為大學課堂教學所用，老師還自設了程序，也算是一種教學創新了。當然，這種創新左不過是種工具性、手段式的創新，它只是把課堂的互動，搬到了手機通訊軟件上，它方便、快捷、新鮮，但卻不能改變教學的實質和內容。依筆者之見，形式為末，內容才是本。

事實上，傳統課堂教學中用到的口頭語言的互動特點，是其他工具難以替代的優勢，這便是網絡空中課堂絕不可能替代面授教學的原因。課堂教學的時間固定且短暫。千百年來，活生生的師生，面對面的溝通，使得依附于思想交流的“傳道授業解惑”成為了最為高效的教學方式。因此，技術性的溝通方式，或可被課堂教學適當引用，但在筆者看來，它更適宜作為課堂的延伸。

將手機微信用于課堂內教學，有其利處，但也有弊病。比如，一些自控力差的學生，或會趁機用手機上網聊天、玩游戲、刷微信，珍貴的課堂時間，很有可能在他們指間悄然流逝。因此，將先進的信息軟硬件引入課堂教學，還是要適可而止，因地制宜。畢竟，形式上的創新，無法代替有內容、有內涵的課堂教學。形式之萬變，不可離“教學相長”之根本，更不可過度崇拜“工具性迷信”；否則，再新穎的教學形式，再先進的教學工具，都會成為無源之水，無本之木。