幕課倒逼中國高等教育提升競爭力

慕課沖擊高校課堂，國內大學或淪為輔導教室。上海交通大學黃震教授多次在不同場合建議：“在全球優質教育資源和強勢文化沖擊面前，中國大學必須加快教育改革，提高教學質量，否則就有淪為世界一流大學教學實驗室和輔導教室的風險。” （4月7日，中國經濟網）

互聯網技術突飛猛進，以瘋狂擴張的方式滲透到越來越多的傳統行業，教育也不例外。也許，你還不知道幕課是什么？但它的確很火。

簡言之，幕課是一種在線課程。它依托互聯網技術，將全球最優秀的教育資源整合到一起進行傳播。如今，它正以迅猛的速度開始占據高校市場。據悉，專門提供慕課平臺的“三巨頭”供應商，已有兩家打入中國。

幕課的流行，意味著教育資源不再局限于特定地區或國家，全球范圍內的互動、交流和分享已成現實。顯然，世界一流大學集中的歐美國家，一個視頻課程就能征服其他國家，包括中國的高校課堂。現如今，已有高校和教師感到壓力。如果幕課帶來新一波的教育方式變革，而我們國家的高等教育不能及時跟上潮流，那么，我們極可能在國外強勢資源高效整合、迅猛入侵之后，集體失聲，喪失主動。

因此，幕課的出現，對我們是挑戰，也是機遇。當下，國內高等教育風波不斷，從就業質量報告的公信力評價乏力，到浙大副校長學位造假，追溯之前學術界的論文抄襲，以及院士評選頻現的丑聞，我們不禁感嘆，高等教育是怎么了？聯想到“錢學森”之問，或許答案已見端倪。正如報道所稱，“開放，或者被拋棄”，中國高等教育需要幕課的刺激，就像當年加入WTO，國企面臨國際競爭一樣，“不破不立”。換句話說，如果我們一直關起門來搞教育，在國內高校之間搞競爭，那么，這次，我們不得不反思我們的國際競爭力。

面對幕課，逃避無濟于事，“狼來了，唯有與狼共舞”。首先，幕課是開放的平臺，簡單的傳統課堂的傳授已經不夠應付挑戰，我們需要更多的互動，更多的精彩，這就必將促使國內傳統教育方式的革新。其次，學校和教師需要把越來越多的精力放在科研和教育質量上。網絡視頻的“病毒式”傳播和學生選擇的自由度，都將會讓課程效果和社會影響實現明顯的差別，注重質量不斷創新的課程將會受到廣泛認可，反之，則可能面臨“成為輔助教學“的宿命。

當然，我們也無需對幕課的到來感覺如臨大敵，而失去民族教育的自信。世界的，也可以是民族的。如果能把“幕課”沖擊當成提升自身競爭力的意識和動力，那么，實現國家的“教育夢”就大有希望。