“成績不好不許中考”折射教育不公

近日，中國青年報記者在陜西隴縣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學校通過“不合適”的渠道讓成績較差的學生放棄中考，直接走進了隴縣職業(yè)教育中心的大門。而對于其中許多家庭來說，進入職教中心并不是心甘情愿的選擇。

據(jù)報道，這些“不合適”的渠道包括：對不去職校的學生停課、學校給去職校的學生物質(zhì)獎勵等，雖然至今當?shù)亟逃趾托７綄@些做法或拒不承認、或含糊其辭，但若沒有“貓膩”，怎會導致學生“集體離校”？

究其根本，筆者認為還是一個“利”字作祟。學校為“升學率”之“利”，只讓成績好的學生參加考試以保證通過率；教育部門為政績之“利”，完成相關(guān)指標，正如隴縣教育局某負責人所說，“寶雞市教育局制訂了任務(wù)，要求要有一定的學生上職教中心，這是市考縣的指標，完不成任務(wù)影響年終考核”；職教中心為經(jīng)濟之“利”，“對于職教中心來說，主要的資金來源于財政支持，而財政支持的規(guī)模大小，往往由學生多少來決定”。上述各方有“利”了，但學生的權(quán)利又該由誰來保護？教育的公平又如何體現(xiàn)？

從現(xiàn)實來講，上高中、考大學已不是學生們?nèi)松ㄒ贿x擇，有些成績不理想的學生上技校、職高是一種“明智”的做法，但“自己的路還得自己走”，學校對學生的選擇應(yīng)予以尊重，而不是去安排、操控。有的學生成績可能一時不好，但只要目標明確、肯下功夫，也能“后來居上”；有的學生可能愿意上職校，但如果學校并無自己喜歡的專業(yè)，對于今后的學習、就業(yè)都會產(chǎn)生不利影響。作為教育者、學校等各方對各種情況都應(yīng)考慮到，而不能僅從一己之私出發(fā)，不顧學生的感受。

更何況，學校沒有擅自剝奪學生參加畢業(yè)考試的權(quán)利，職教中心的做法也不符合招生程序。對于這種教育不公的不正之風要堅決遏制，這不僅是對學生負責，更是對社會負責。

保護學生的權(quán)益，遏制教育不正之風，應(yīng)從幾點著手。首先應(yīng)該完善相關(guān)教育法規(guī)，要制定保護學生參加中考權(quán)利的措施，對違反者嚴肅處理。再者要制定切實考核辦法、加強監(jiān)管、暢通舉報，上級部門要明確責任，避免“利字當頭”，不為公辦職校“徇私舞弊”，還要多聽民意，重視社會輿論。其實說到底，還得回到一個基本理念和價值取向，“教育應(yīng)當以人為本”。