且看高考英語如何“變身”

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這兩日，關于高考英語改革的話題又“熱”了起來。雖然“2017年英語退出統(tǒng)一高考”的說法最終被“澄清”為媒體誤讀，“英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，并不等于英語退出高考”，但可以肯定的是，未來一段時間內(nèi)，關于高考招生改革，尤其是高考英語改革，將持續(xù)成為公眾關注的熱點、焦點。

高考英語改革之所以受到如此多的關注，與我們當前的高考大格局有關，與當前的教育體系構成有關，更與每個家庭的教育規(guī)劃、每個孩子的教育培養(yǎng)息息相關。高考語文、數(shù)學、英語“三足鼎立”的局面已經(jīng)持續(xù)了很多年，“語數(shù)外”三門主課的霸主地位也已延續(xù)了很多年，相應的，“英語學習從娃娃抓起”的理念在家長們的心里早已根深蒂固。幾乎每個在興趣班之間奔波的孩子，都有一節(jié)屬于英語的課堂，家長的財力、孩子的精力，“一擲千金”。在這種情形下，高考英語改革、甚至“英語退出統(tǒng)一高考”的消息，怎么可能不“一石激起千層浪”？

但高考英語改革已然是“箭在弦上”。作為高考改革的一環(huán)，作為教育改革的一個節(jié)點，作為全面深化改革的一小塊試驗田，高考英語注定要成為馬前卒、急先鋒，在改革的路上找尋最適合自己的位置。這是大勢所趨，公眾也深諳此理，所以當下的焦點并不在于高考英語“要不要改”，而是在于“怎么改”。

“英語實行社會化考試”當然是一個很好的方向，既可以打破“一考定終身”的模式，又能為學生緊張的高中生活提供“自我調(diào)劑”的可能性。倘若高二的時候就取得滿意的成績，高三時就可以將精力更多地投入到其他科目的學習中了。然而任何事物都不可能只有一面，面對著“看起來很美”的一面時，一定要想到那些還未呈現(xiàn)的其它面。比如，英語的社會化考試由誰組織、誰出題，能否保持跟統(tǒng)一高考一樣的權威？一年多次的考試如何保證難度系數(shù)的平穩(wěn)？如何更好的指導中小學的英語課程設置、銜接未來的大學英語教育？如何克服高中會考、大學四六級等類似等級考試中已暴露出來的弊端？等等。正是在這些問題上的不確定性，造成了公眾面對高考英語“變身”時的焦慮與彷徨。

所謂“窮則變，變則通，通則久”。變總比不變好。國人的英語學習已經(jīng)在畸形化的路上走得太遠了，大批的學生為考試而學、為分數(shù)而學，試卷上的分越來越高，面對外國人卻依然張不開嘴。所以高考英語改革也是英語教學正常化、英語學習自覺化的契機。高考權重的降低，會在一定程度上影響到英語課程設置，影響到老師的教學安排、學生的學習計劃，這些都是“現(xiàn)象”，最根本的，是要促使人們實現(xiàn)英語學習理念的轉(zhuǎn)變——從考什么就教什么、學什么的應試教育，轉(zhuǎn)為用什么就教什么、學什么的素質(zhì)教育——這才是高考英語改革的“本質(zhì)”。因此，高考固然要通過招生制度改革、破除“唯分數(shù)論”等措施為英語改革提供支撐，人們對待英語學習的理念轉(zhuǎn)變也在很大程度上影響到高考英語改革的成效。

至于有人擔心有學生因想“刷A”多次參加英語考試而加重學習負擔，這應該屬于個人選擇問題。想取得好成績就得付出努力，何況對于志在學好英語的人來說，或許只是“甜蜜的負擔”。高考本來就是負重前行，高考英語改革的目的在于使英語學習回歸正常化，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，而不單單是為高考減負。