高考加分調(diào)整關(guān)鍵在于堵住不公的漏洞

2014年高考在即，截至目前，已有31個(gè)省份正式出臺(tái)高考新政。其中，各地的加分政策變化引起人們關(guān)注。有媒體盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，調(diào)整主要集中在體育、奧賽等縮減項(xiàng)目及降低分值。與此同時(shí)，13個(gè)省份加分項(xiàng)目中提及思想品德及見義勇為，北京、浙江、四川三省市甚至獎(jiǎng)勵(lì)加20分。

總體上看，在今年高考中，高考之外的加分口徑普遍在縮小。相比于以往名目種類繁雜的加分，新規(guī)的出臺(tái)進(jìn)一步壓縮了加分空間，理論上講，高考分?jǐn)?shù)這一“干貨”在考生升學(xué)成績中的比重將得到提高。那么，在“高考”是相較之下更“硬”的考核方式這一語境下，這是否意味著高招會(huì)更加公平呢？

要對(duì)此作出判斷，首先需要明確的是，討論具體哪個(gè)名目是否應(yīng)該加分、加多少分，恐怕都不是關(guān)乎公平實(shí)質(zhì)的要點(diǎn)。細(xì)看這些加分項(xiàng)目，諸如體育特長、奧賽獲獎(jiǎng)、科技發(fā)明，以及見義勇為，其初衷都有對(duì)人才全面發(fā)展的鼓勵(lì)，并以分?jǐn)?shù)的補(bǔ)償在一定程度上體現(xiàn)公平，這切合于現(xiàn)代教育的理念，質(zhì)疑這些項(xiàng)目本身值不值得享受加分待遇，還不是矛盾的實(shí)質(zhì)所在。

真正讓人擔(dān)心的，其實(shí)是這些加分政策在實(shí)際操作中的公平與公正。從以往的媒體報(bào)道來看，任何名目的加分政策，無論出發(fā)點(diǎn)多么好，卻都可能被扭曲濫用：在奧賽中作弊獲獎(jiǎng)、由家長老師“捉刀”完成作品參加科學(xué)發(fā)明競(jìng)賽、非體育特長學(xué)生謊報(bào)資格、藝術(shù)類考試藏“貓膩”……但凡有加分的口子，就少不了各種鉆空子，有的甚至大面積造假舞弊，風(fēng)氣嚴(yán)重?cái)模罴臃终摺奥暶墙濉?，成為社?huì)詬病的重災(zāi)區(qū)。

到底哪些學(xué)生享受到加分的好處呢？除了少部分真正符合加分政策的學(xué)生之外，更多獲得加分“照顧”的，或多或少都與權(quán)力和利益沾邊。追究這些案例不難發(fā)現(xiàn)，從教育系統(tǒng)內(nèi)部，到不同系統(tǒng)之間的利益交換，甚至直接由金錢鋪路的各種“條子生”、“點(diǎn)招生”，在一些地方幾乎成了享盡各種高招優(yōu)惠政策的主力軍。于是，高考加分淪為服務(wù)于少數(shù)權(quán)貴的利益輸送通道，一般學(xué)生只能“望洋興嘆”，造成極大不公。

因此，無論是體育特長生項(xiàng)目的減少，還是部分地區(qū)下調(diào)奧賽加分分值，亦或是高達(dá)20分的思想品德加分，只要還有加分的空間，又缺乏嚴(yán)格的約束與監(jiān)督，仍然難以擺脫少數(shù)人別有用心的上下打量。即使沒法再大刀闊斧地加上幾十分，但在“一分壓倒一片”的高考中，其效果照樣蔚為可觀，讓少部分學(xué)生得到不合理的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)享受特權(quán)。

從這個(gè)意義上講，即使今年的加分“口徑”有所收縮，充其量只是一個(gè)制度漏洞的有限縮小，不公的程度或許有所減少，本質(zhì)卻無變化?；蛟S有的聲音認(rèn)為，漏洞逐步縮小就是進(jìn)步，但如果只在用技術(shù)手段緩解癥狀上做文章，卻不去關(guān)注實(shí)質(zhì)，這就像是在對(duì)待腐敗問題上止步于“治標(biāo)”一樣。加分作為一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)公平的調(diào)節(jié)政策，為何在實(shí)踐中全然走形，反而加劇不公？這一漏洞該如何堵上，應(yīng)該是未來高考改革的一大課題。

□ 本報(bào)評(píng)論員 李杏