“校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”能否制造出“標(biāo)準(zhǔn)校長(zhǎng)”

【教育是一項(xiàng)綜合工程、社會(huì)工程，除了體現(xiàn)國(guó)家教育方針，還要照顧社會(huì)現(xiàn)實(shí)，滿足社會(huì)需求。如果得不到社會(huì)配合、家長(zhǎng)支持，形格勢(shì)禁，校長(zhǎng)也不免左支右絀?！?/p>

為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的工作要求，近日教育部制定印發(fā)了《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。其中，6方面專業(yè)職責(zé)細(xì)化為60條專業(yè)要求。

校長(zhǎng)是“一校之主”，上接教育行政管理部門，中聯(lián)社會(huì)與家長(zhǎng)，下管教育工作者與教育對(duì)象，既是國(guó)家教育方針、政策的執(zhí)行者，也是校內(nèi)日常管理行為的制定者，他們是教育大廈的中流砥柱，重要性不言而喻。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，都曾有一位學(xué)識(shí)淵博、品格高尚，讓自己敬畏、敬佩、敬仰的校長(zhǎng)。但是，并非所有的校長(zhǎng)的理想信念、道德情操、仁愛之心、學(xué)識(shí)水平、教育理念、法治觀念等都符合現(xiàn)代教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求?！耙涣餍ｉL(zhǎng)重思想，二流校長(zhǎng)管課堂，三流校長(zhǎng)看賬房”，個(gè)別基層、農(nóng)村的校長(zhǎng)恐怕連“看賬房”的水平都?jí)虿簧稀?/p>

“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”給校長(zhǎng)定規(guī)矩，一則明確校長(zhǎng)專業(yè)化理念。校長(zhǎng)，不是普通教育工作者，也不是一般行政管理人員，應(yīng)該是一個(gè)懂教育、善管理的專業(yè)型、專家型教育管理人才；二則制定校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，從專業(yè)化高度明晰，各類校長(zhǎng)該具備什么、該干什么、不該干什么；三則蘊(yùn)涵學(xué)校辦學(xué)方向性引導(dǎo)，幼兒園、普通中學(xué)、普通職中的方向是什么，在校長(zhǎng)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中也有示意。此外，“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”粗中有細(xì)，介入到微觀教育管理中。譬如普通高中“要確保學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”，就是有的放矢，旨在助益解決時(shí)下學(xué)生課業(yè)過(guò)重問題。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，有了“校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，下一步就是如何化為“標(biāo)準(zhǔn)校長(zhǎng)”這個(gè)“方圓”。知易行難，就“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”本身來(lái)看，它更多的還是一個(gè)方向性、原則性的標(biāo)準(zhǔn)，這類標(biāo)準(zhǔn)過(guò)去也不是沒有，上海早就制定施行，效率不足出在執(zhí)行力上。要使“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”言必行、行必果，成為“標(biāo)準(zhǔn)校長(zhǎng)”制造的規(guī)范性文件，一方面要求地方教育管理部門根據(jù)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”精神，制定更細(xì)致、更具體、更有可執(zhí)行性的配套標(biāo)準(zhǔn)，以問責(zé)為抓手倒逼；另一方面，加快中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制度改革。通過(guò)取消行政級(jí)別、建立準(zhǔn)入考試、任職注冊(cè)制度等，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)由“職務(wù)”向“職業(yè)”的轉(zhuǎn)變，讓更多校長(zhǎng)將一門心思放在學(xué)校管理上，做一個(gè)專業(yè)型、專家型的校長(zhǎng)。此項(xiàng)改革推了多年，就其效果論，仍有待繼續(xù)深化。

必須指出的是，在教育問題上，校長(zhǎng)只能承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，許多教育問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的“勢(shì)力范圍”，愛莫能助。譬如學(xué)生課業(yè)過(guò)重，它已經(jīng)從一個(gè)教育問題上升為社會(huì)問題，不是校長(zhǎng)說(shuō)減就能減下來(lái)。以高考“夢(mèng)工廠”衡水中學(xué)為例，其應(yīng)試教育模式屢遭外界非議，但記者采訪那些從該校進(jìn)入國(guó)內(nèi)名校的學(xué)生、從外地送孩子入學(xué)的家長(zhǎng)時(shí)，他們對(duì)衡水中學(xué)贊不絕口。以此為例說(shuō)明，教育是一項(xiàng)綜合工程、社會(huì)工程，除了體現(xiàn)國(guó)家教育方針，還要照顧社會(huì)現(xiàn)實(shí)，滿足社會(huì)需求。如果得不到社會(huì)配合、家長(zhǎng)支持，形格勢(shì)禁，校長(zhǎng)也不免左支右絀。

教育這艘“航母”，需要多部大功率“引擎”。行政、教育、社會(huì)，各方要齊心協(xié)力，共治才能善治。