家校互動不是越俎代庖

前幾天，一位朋友對我大倒苦水：她上小學的兒子告訴她，學校組織暑期出游，要求帶壽司、炸雞翅、面包，還不能是買的，必須自己做；英語老師在微信群里發(fā)了一條長長的信息，要求家長每周輔導語法和詞匯，開學要檢查；班主任布置了游記任務(wù)，不僅要求家長請假帶孩子旅游，還要把游玩內(nèi)容做成PPT、寫成小作文……最后，這位媽媽總結(jié)，這么多五花八門的任務(wù)，孩子哪能做得了，有些任務(wù)說是給孩子布置的，其實還不就是讓家長做！

一個孩子的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育的互動配合。家校互動，原本是好事，目的是讓家長配合學校老師，營造有利于孩子健康成長的氛圍，幫助孩子解決老師不在場時的難題，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣等。但既然如此，怎么還激起這么多家長“吐槽”呢？除了某些老師“任性”，對家長“招之即來揮之即去”，讓人叫苦不迭外，恐怕最大的原因，還是出在對越俎代庖的擔憂上。

越俎代庖，讓本應由老師承擔的責任由家長“代勞”。一個媽媽曾半夜向我傾訴，老師要求家長打印作業(yè)題，偏巧家里的墨盒用完了，商店都關(guān)門了，去哪里買？最后沒辦法，開車跑到朋友家去打，到孩子寫完作業(yè)時，已是零點了。“打印作業(yè)題不該是老師的責任嗎？”這位家長不解。事實上，諸如制作教具、英語輔導……明明是老師應做的事情，偏偏一股腦推給家長，且不論家長是否有時間，就是時間富余，能要求每個家長都成為“講得了故事，教得了奧數(shù)，弄得懂語法，改得了作文”的“超人媽媽”嗎？

越俎代庖，讓本應由孩子完成的任務(wù)由家長“頂包”。很多家長之所以硬著頭皮模仿小兒口氣作文，為的是“給孩子爭口氣”。一個家長堅持讓孩子自己的事情自己做，沒想到下班就見到孩子不開心，原來，別的同學都是爸爸媽媽幫忙畫畫，得到了老師表揚，自己畫得又丑又差，被老師退了回來。孩子的任務(wù)由家長做，老師睜只眼閉只眼，因為這樣出來的效果好；家長不情愿也得執(zhí)行，因為希望自己的孩子讓老師青眼相加。老師、家長“一個愿打一個愿挨”，最后害的是孩子，原本該形成的能力沒有形成，“弄虛作假”倒是習以為常了。

既然越俎代庖不好，怎么還屢禁不止呢？其背后，恐怕是一份功利心作祟。學校要求出成果，譬如考試成績要拔頭籌，家校互動要有聲有色……老師身上都壓著擔子，自己頂不住了或不愿頂了，就會轉(zhuǎn)嫁到家長身上。家長不希望孩子“輸在起跑線上”，更接受不了因為自己怠慢，讓孩子受歧視，于是硬著頭皮“頂在前面”。

教育，是一個久久為功的過程，是一個潛移默化的過程，過多功利的浮沫對孩子成長有害無益，更遑論弄虛作假。衷心希望厘清責任，學校的歸學校，家庭的歸家庭，兩方教育互補所缺，而不是在功利心的驅(qū)使下讓家長越俎代庖，弄出些虛假的“成果”來，否則會苦了家長，誤了孩子，毀了教育。