職教“學(xué)徒制”只是“看上去很美”嗎？

職業(yè)教育“學(xué)徒制”不僅需要“好師傅”

郭元鵬

前幾天，有媒體報(bào)道說，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育出現(xiàn)了復(fù)蘇，越來越考慮現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，把目光盯在了職業(yè)教育上。甚至一些名校畢業(yè)生也開始回爐改造，學(xué)習(xí)更多實(shí)用技術(shù)，以便就業(yè)。對(duì)于職業(yè)教育，國家在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也更加重視，出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)大家上職業(yè)學(xué)校。在這種大環(huán)境下，泉州按照職業(yè)教育的部署，創(chuàng)新職業(yè)教育的方法，顯得十分接地氣。

職業(yè)教育的重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生掌握一技之長。原來的時(shí)候，由于職業(yè)教育和普通教育實(shí)施的都是課堂教育，多了的是書本知識(shí)，少了的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。抱著書本的學(xué)生走上社會(huì)，出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)問題。理論知識(shí)雖然很豐富，可是未必就能炒出好菜，未必就能壘好墻頭，未必就能就業(yè)。實(shí)施了“學(xué)徒制”就不一樣了，在“招生即招工”，“入校即入廠”的環(huán)境之下，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且可以在最短的時(shí)間內(nèi)，將理論知識(shí)用運(yùn)到實(shí)踐之中。

這就猶如我們傳統(tǒng)的師徒關(guān)系一樣。在很多行業(yè)，雖然徒弟沒有高大上的理論知識(shí)，可是卻依然能在師傅的帶領(lǐng)下，成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。古時(shí)候的師傅一直是這樣帶徒弟的，很多人的就業(yè)之路就是這樣打開的。職業(yè)教育的“學(xué)徒制”就會(huì)收獲這樣的美好。可是，職業(yè)教育的“學(xué)徒制”需要的并不僅僅是擁有一個(gè)“好師傅”，還需要在三個(gè)方面做些事情，不能讓他們成為企業(yè)“免費(fèi)的午餐”。

其一，需要支付合理報(bào)酬。既然是“入校即入廠”，這實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖然說，他們由于是學(xué)徒，創(chuàng)造的價(jià)值不高，但是也是一種血汗的付出，這就需要支付必要的報(bào)酬，而不能是免費(fèi)用工。

其二，需要必要?jiǎng)趧?dòng)保障。這已經(jīng)不是純粹的學(xué)習(xí)，他們需要在當(dāng)學(xué)徒的過程中成為工人，這就牽涉權(quán)益的問題。比如說職業(yè)危害問題，比如說身體健康問題。如果發(fā)生了“工作傷害”怎么辦?雖然不能為他們辦理齊全“五險(xiǎn)一金”，但是最基本的工傷保險(xiǎn)是不能少的。

其三，需要實(shí)施留用制度。在高校，有一個(gè)制度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，能夠“留校任教”。那么，對(duì)于這些“學(xué)徒學(xué)生”，也應(yīng)該給他們一個(gè)就業(yè)的出口，對(duì)于成績較好的人，應(yīng)該建立“留廠就業(yè)”制度。不能只是把他們當(dāng)成免費(fèi)的午餐，學(xué)有所成之后就趕到社會(huì)上去。

職業(yè)教育是一個(gè)大方向，也是促進(jìn)就業(yè)的有力渠道。實(shí)施職業(yè)教育的“學(xué)徒制”是一種落地的創(chuàng)新，但是他們需要的不僅是個(gè)“好師傅”，還需要權(quán)益的維護(hù)，不能讓他們的勞動(dòng)價(jià)值一文不值。(今日福建)