應理性看待教師在線輔導“時薪萬元”

“一小時收入18842元，在線輔導教師收入超網紅？”最近，關于在線輔導薪酬的消息在網上引發關注。對此，南京市教育局一位負責人表示，“線上輔導”雖是新生事物，但屬于校外兼職，在職教師應被禁止。（3月28日 京華時報）

教師在線輔導是互聯網+形態下的新鮮產物，以其實時、便捷、高效等優點，一經推出便廣受廣大學生的歡迎，而被曝出“一小時收入18842元”的天價收入，除卻在職教師有不得從事盈利性課外輔導的剛性制約外，高額的報酬則是源自受教育基數與低廉的課時費相加所得，無論真實與否，都是基于學生們自身的意愿和實際需求產生的，報酬遠遠高出所謂的“網紅”，不僅是應該的，也是知識傳授的腦力勞動所應獲得的價值體現，簡單從單位收益來看，很容易讓人犯“紅眼病”，但從整體情況分析，高收益的教師在線輔導畢竟是極個別的現象，其實也是對優秀授課者合理的薪酬回報。

在線輔導與尋常家教看似有不少的共同之處，都是為了彌補學業上面的不足，為了提高自身的學習成績或成效，一般家教著重點在于考試成績的快速提升，處于現實的緊迫感或無奈的選擇，有的甚至是出于面子的需要；而網絡在線輔導注重學習的系統性和自身的需求性，有很大的自由選擇空間和興趣點，學與不學完全掌控在學習者的手中，學習者選擇聽誰的課、聽什么課有完全的自由，以至于對授課者的能力和水平作出全面的評價和投票，課優者則聽課者眾，相應的，收入水平自然就高，如此的高薪是完全與授課者的能力和水平完全對應的，這樣的收入又有什么值得他人質疑的呢？

常言道：“尺有所短、寸有所長”。基于學習個體之間的天生稟賦、后天努力和學習環境等方面的差異所導致的學習差異是在所難免的，無論是出于家長的“望子成龍、望女成鳳”焦慮，還是學生自身的不甘落后，課外輔導、補充學習都是無法忽視的一種剛性需求，與傳統的“興趣班”、“家教”的學習模式相比，網絡在線輔導不僅費用低廉，學習時間靈活，優質的輔導課也可以讓孩子的學習得以反復鞏固和練習，讓勤奮的孩子“笨鳥先飛”夢想得以成真，從大的方面講，讓城鄉教育巨大的現實鴻溝得以一定程度的修復，使得更多的人有機會平等的享受到優質的課堂教育，如此說來，這樣的便捷教育，何樂而不為呢？

值得一提的是，網絡授課教師之所以能得到“時薪萬元”的天價報酬，讓人“羨慕嫉妒恨”之余，必須看到高額回報背后授課者的艱辛付出和長期積累，至少為學習者提供了優質的課堂授課，同時得到廣大學習者廣泛的認可和追捧，在“人氣就是金錢”的網絡授課中，如此“人氣爆棚”的老師畢竟是少數，正如剛加入網絡授課的王老師所言：“剛加入平臺才兩個月，知名度還不行，一節課收入在五六百塊錢。”

看似“時薪萬元”的網絡授課是一本萬利的致富捷徑，而分擔到每個學習者身上，僅僅是幾元大幾十元不等，不僅遠低于社會上的各類“培訓、興趣班”，補課費，從性價比上看也遠高于學校教育的公共投入、開支，之所以“時薪萬元”，根本上還是網絡授課從業者借助當下互聯網的技術便利，網絡化分享經濟實現了授課者利益的最大化。