“APP布置作業”雖好，但須謹守底線

在溫州讀小學三年級的皮皮（化名），因為學習需要，在媽媽黃女士的手機里安裝了5個APP學習軟件。有數學速算的，英語配音的，還有語文復習的。這些軟件，都是班上的老師推薦安裝的。本來，黃女士覺得這種學習方式還挺好的，APP上的學習材料圖文并茂，孩子做作業也專心了許多。可很快，她就覺得不對勁：皮皮對這些學習軟件著迷了。（5月19日《錢江晚報》）

“互聯網 ”時代，為了求新意，各行各業都紛紛與“互聯網 ”來一個親密接觸，教育也不例外。溫州小學老師推薦的APP學習軟件，無疑就是“互聯網 ”運用的體現。正如專家所說，這些學習軟件有不少優點，比如承載了豐富學習資源，學習方式多元有趣，能有效提高學習效率，避免錯誤教學，更能解放一些工作忙碌的家長等等。

優點不言而喻，可是，凡事都有兩面性。APP學習軟件帶來的問題卻是不容忽視的，首先，必須追問的是，本就缺乏自制能力的孩子，是否應當過早接觸學習軟件？從實踐來看，小學三年級學生對學習軟件就已經陷入沉迷狀態，為了刷排名賺積分，半夜爬起來做題，這樣的瘋狂不免讓人擔心孩子們會像患網癮一樣，不可自拔。

其次，手機作為電子產品，長期使用，對孩子們的視力也是一種傷害。有調查顯示，我國小學生近視率超30%，多與過度使用電子產品有關。再次，盡管學習軟件可以為工作忙碌的老師、家長釋放壓力，卻也無形中割裂了老師、家長與孩子的互動，對孩子的身心成長來說，并無真正的幫助。本質上，老師、家長輔導孩子應是一種難得的良性互動，豈能由冷冰冰的軟件替代？第四，過于依賴手機軟件，就會降低手寫等動手能力……

盡管相關部門、專家紛紛表示，APP學習軟件的使用關鍵在于如何引導，可問題是，誰來引導？在教育與“互聯網 ”深度接觸的當下，教育部門、學校、老師、家長等各方都應該與時俱進，不能讓“互聯網 ”的探索如脫韁野馬，以為“互聯網教育”就是APP學習軟件的簡單運用，忽視了運用的規范和引導，讓教育應有的底線淪陷。

而這，一方面需要劃定APP學習軟件運用的底線，避免教育教學對其的過度依賴。另一方面，無論是老師，還是家長，都需要積極引導孩子正確使用，真正做到既給學習帶來幫助，又不影響身心健康。而更重要的是，我們的教育仍需回歸到素質教育的初衷，避免教育教學給孩子們的成長帶來沉重的負荷，讓“互聯網 ”的探索輕松前行。