莫讓“空殼化”成了農村學校的標簽

“‘汶川地震’后，農村教育的硬件建設至少提前了20年。”在甘肅南部山區采訪，記者不止一次聽到這句話。利用抗震救災資金，甘肅新建、翻建、補修了大批校舍，鄉村教育迎來了前所未有的好局面。但沒想到的是，僅僅不到10年，一批鄉村完小、教學點就人去樓空。（人民網5月23日）

“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”精準扶貧最關鍵的是要幫助貧困對象學會“造血”，“扶貧先扶智” “治貧先治愚”，因此要突出教育在扶貧中的關鍵作用。當前許多偏遠農村學校“空殼化”，農村教育跟不上城鎮化的步伐，這無疑會影響小康社會目標的實現。

農村校舍荒廢，其形成原因當然是多方面的。城鄉收入差距一直是不爭的事實，隨著城鎮化的不斷發展，“農民進城”是大勢所趨，大量農民進城，孩子自然也跟著進入了城里的學校。同時農村教育由于各種條件限制，教學質量本就相對偏弱。一邊是越來越少的生源，另一邊是提不高的教學質量，因此，這使得農村教育陷入了惡性循環。

農村學校生源不足，大量教學資源被閑置浪費，帶來的不僅僅只是農村學校空殼化的問題，影響的也不僅僅是農村教育。大量農村學生進入城市，自然要分割一部分城市的教育資源，這也是造成城市學校大班額問題的直接原因。同時，農村學生年齡不大，要么選擇住校，要么自己租房或者家人陪讀，這給孩子身心健康發展也帶來了一些列問題。

“望子成龍”是所有家長的心愿，但單靠學校和家長，是無法解決這一問題的。今年兩會上，全國人大代表、貴州大學校長鄭強在接受記者采訪時說：“推動教育公平是最根本的精準扶貧，教育扶貧需要體制扶貧、政策扶貧”。因此要盤活城鄉教育一盤棋還需要在頂層設計上下功夫，需要教育主管部門等精準作為。