“解放”家長，讓作業回歸教育本源

5月24日，記者從上海市人民政府官網獲悉，《上海市教育委員會關于優化上海市義務教育學校作業管理提高作業育人水平的通知》日前發布。《通知》明確，不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業，不得要求或變相要求家長給學生布置作業。不得要求學生、家長打印學校布置的作業或違規收取相關費用。（5月24日 大河網）

近年來，“作業家長做、錯題家長改、答題家長查”的現象屢見不鮮。小學生寫作業，背后站著一位“監工家長”，甚至有些家庭為“協助作業”鬧出矛盾，這早已不是笑談，而是家長群體普遍焦慮的現實。上海明確提出不得要求家長檢查、批改作業，是一場遲到卻必要的糾偏。

作業是學生的，責任也應是學校的。教育的主戰場在校園，學習的主體是學生。教師布置作業，應在課上講清、課下檢查、及時講評，這是教育規律的基本遵循。家長當然可以參與到孩子成長中來，但“協助”不能異化為“代勞”，“陪伴”不能變成“負擔”。當作業“移交”到家長手中，教師職責被稀釋、學生責任被轉移、家校關系被綁架，教育的專業性和科學性也就被悄然瓦解。

孩子寫作業，家長“很累”，而孩子也“并不輕松”。本該是自己獨立思考、消化知識的過程，卻常常演變為“家長作戰”，最終讓作業變成“面子工程”和“壓力來源”。當作業的意義變成比誰家“格式整齊、筆跡工整”，孩子的能力提升自然無從談起。甚至有學生早早習得一種潛意識：完成作業是為了交差，不是為了理解。教育的初心在此一步步偏離。

要解放家長，首先要厘清職責邊界。學校不是將任務“外包”，而應重新承擔起作業設計、布置、指導、反饋的完整責任。作業不是單純的“作”與“業”，更是教學目標的延伸、能力提升的載體。一份好作業，應有溫度、有梯度、有價值，更要貼近課堂教學實際、學生能力水平。這不僅考驗教師的專業能力，也要求學校建立起科學規范的管理機制，確保作業真正“為學而設”“為教而輔”“為育而行”。

讓作業回歸本源，關鍵還要轉變觀念。家校協同的核心，在于分工明確、邊界清晰。家長的角色，是支持孩子的情緒管理、習慣養成、時間規劃，而非承擔作業批改、監督完成的“第二課堂”。過度介入，不僅事倍功半，更可能損害親子關系，反而增加了家庭教育的摩擦點。

進一步說，作業改革不只是作業量的控制，更是教育理念的校正。一些地方學校熱衷“量化成績”，教師過度“內卷”，家長焦慮攀比，本質上是功利化導向主導教育生態的反映。此次政策明確提出“試做作業”“無作業日”“差異化布置”等機制，強調教學評一致、素養導向、因材施教，是一次從理念到機制的系統反思，意在重建教育的專業信任與育人邏輯。

當然，也要看到，要真正讓作業“減負提質”，僅靠一紙禁令遠遠不夠。教育部門需持續發力，加快形成作業布置、檢查、反饋的規范化體系和督查機制，推動區域教研共同參與作業設計，遏制“校外轉移”“變相布置”等隱性負擔。作業回歸教育本意，把責任歸還給教師，把獨立還給學生，把輕松還給家長，是當下作業管理改革中最該按下的“快進鍵”。（孫維國）