11月12日，#家長距離老師只差教師資格證了#沖上微博熱搜。起因是有網友近日發視頻感慨：“現在的家長越來越全能了。既要教孩子語文，又要教數學，還要教英語，有時間還要去學校打掃衛生?！?/p>

“家長距離老師只差教師資格證”的調侃登上熱搜，在網上引發了廣泛共鳴。調侃背后卻是一個不容忽視的現實：教育的邊界變得越來越模糊，家長正被推向“半個老師”的位置。

這種現象其實是家校協同的異化，表面上是家庭教育的積極參與，實則是學校教育職責的部分轉移。正因此，厘清家長與教師的責任邊界，既是現代教育體系健康運行的必要前提，也是化解家庭教育焦慮、重建教育信任的關鍵環節。

教育是一項專業性極強的社會事業。教師不僅傳授知識，而且承擔著課程設計、心理引導、品格塑造等系統任務。教師資格證的存在，正是對這一職業專業性的制度確認。然而，在現實中，一些學校將教學工作“家庭化”，教育事務“家長化”，讓原本應由教師承擔的課堂教學、作業批改，變成家長的“義務”。

這種做法看似能減輕教師負擔、提高“家校協同度”，實則讓教育陷入責任錯位。家長被動卷入“教學任務”，不僅違背教育法對教師職責的規定，也削弱了教育的專業性。家長深度參與教育本無可厚非。家庭是孩子人生的第一所學校，家長的陪伴與關心，是孩子成長最溫暖的底色。然而，家長的職責是情感支持與習慣培養，而非教學執行與學業評估。

家長與教師的責任如果錯位越界，就可能事與愿違。教育心理學研究表明，家長過度干預孩子學習，容易導致孩子依賴心理增強、自主學習能力下降?，F實中，許多家庭的親子沖突、作業焦慮，正源于這種“越界式陪伴”。

家長不是教師，教育需各守其位。真正意義上的家校協同，應該是分工明確、目標一致的“雙向賦能”：教師負責教學主業，讓課堂更高效。家長負責陪伴助育，讓成長更溫暖。唯有各守其位，家校協同才能同頻共振。

厘清家長與教師的責任邊界不能停留在呼吁層面，需在制度上落實到位。教育部印發的《家校共育指導綱要》，已明確要求學校不得將教學任務轉嫁給家長。杭州市推出的“家校責任清單”，則以清單化方式界定雙方職責：教師負責教學、批改、評價，家長側重情感支持、習慣養成。這種“責任清單化”治理思路，為破解教育責任錯位提供了現實范本。

現在看來，這個“家校責任清單”還需要進一步厘清，把家長與教師的責任一二三四、清清楚楚、明明白白列出來，讓家長與教師都有“責”可依，從根本上破解教育責任的錯位越界。如此，教師才能夠專注教學，家長能夠從容陪伴，當教育回歸理性分工與專業秩序，孩子才不會夾在“家校錯位”之間徒增焦慮。

家校協同不應模糊兩者之間的邊界。厘清邊界不是劃清界限，而是為了家校之間更好地合作。明確本職不是相互推卸責任，而是為了更高效地教書育人。唯有如此，家校協同才能真正形成正向合力，而非成為家長、教師與孩子三方無形的負擔。（孫維國）