4歲的娃娃讀“MBA”，3歲的幼兒打美式橄欖球，1歲的寶寶練瑜伽……近年來，各地“幼兒精英教育”悄然興起。為了培養“小CEO”“小紳士”“小淑女”，家長們不惜重金投入……一份關于早教的研究報告顯示：家庭年收入20萬元以上，孩子3~6歲的白領家庭中，83%表示對“幼兒精英教育” 課程感興趣。

究竟該如何認識和對待這些社會現象？

2012年中國家庭教育論壇近日在北京舉行，到會專家從不同角度，對當前兒童早期家庭教育的狀況，對存在的問題做出了深入的分析并指出：

當前我國處在社會的轉型時期，家庭育兒遇到了前所未有的挑戰。這個挑戰表面看起來是父母和個體家庭的，但是如果全面的透視，它是社會面臨的共同挑戰。

如今，誰家的小寶貝一降生，父母就迫不及待地要把孩子往這個班、那個班送，生怕趕不上時代的潮流。原上海教科所家庭教育研究所所長李洪曾對此提出自己的見解：兒童早期教育的主陣地應該在“家庭”，而不在“早教機構”！嬰幼兒成長的主要環境是家庭，嬰幼兒成長的主要照管者是家長而不是教師。

這種說法的根據何在？

北京師范大學腦與認知科學研究院李燕芳副教授通過自己的研究證實:家庭環境對兒童早期語言、數學和社會技能的培養具有顯著的影響，其作用往往大于父母受教育水平、家庭收入、兒童入園年齡和在園時間等變量的影響；其中 “家庭文化資源”對兒童早期學習品質，包括堅持性、好奇心、注意力、獨立性、靈活性、創造力的形成和發展具有重要作用，而良好的學習品質為當前及未來學業成就的表現奠定了基礎。

李燕芳還特別針對父親參與教養對兒童發展的作用進行了研究，她發現父親參與教養對兒童的合作性、主張性、責任感、自我控制等社會技能具有積極影響。