一位農村教師的分析

1984年至2006年，馮獻芳在邢臺南和農村教學，“20多年來，我感覺農村的家庭教育幾乎為零。”

在他看來，分析當前家庭教育，農村家庭教育需要強化落實，城市家庭教育需要適度減負，兩者明顯呈現出一松一緊的兩極趨勢。相比之下，農村家庭教育已遠遠跟不上我國教育發展的步伐，嚴重制約著農村學校教育的發展。

他認為農村家庭教育的現狀有農村的特殊成因。首先是家長自身素質影響，大多數農村家長自身接受教育的程度較低，他們知識結構狹窄，教育理念較為落后，沒有足夠的方法和較強的分析認知能力，解決孩子教育中遇到的各種問題。對家庭教育的重要性提升不到更高層次，必然在家庭教育中出現一味追求高分數、簡單冷漠、放任失管等這樣那樣的問題。

還有就是家長工作特點影響，當前很多農村家庭的收入主要還是依靠種地、打工，繁重的勞動、生活的壓力已讓許多家長力不從心，即使心中惦記也無暇顧及孩子的學習、生活，更談不上研究教育方法和孩子談心、交流思想，這種現象在目前的農村中普遍存在。

家庭生活環境也有很大影響，大部分農村家庭不注重讀書，家庭學習氛圍淡薄，因而致使一些孩子沒有養成課余讀書的良好習慣，假日里更是只癡迷于電視、玩耍和上網，弱化了學習的興趣，導致了孩子學習不思進取。一些單親、離異家庭的不和諧給孩子心里造成陰影和壓力，輕則放棄學業，重則會跟著社會上一些不健康的東西變壞，甚至走上賭博、偷竊等違法道路。

家庭教育在農村的缺失，在一定程度上成了農村孩子過早輟學，過早迷失甚至過早犯罪的誘因之一。

改善農村家庭教育質量

據了解，更多的農村家庭教育目前還停留在家長自發自為的狀態，農村家長學習家庭教育知識仍處于一種“自謀生路”的狀態。80%的家長是從電視中獲取，10%的家長是從報刊雜志上獲取，另外10%的家長則是從鄰里那里獲取。有組織、有目的地喚醒農村家長的家庭教育意識，為他們解答心中的疑惑，引導他們學習科學的家庭教育方法顯得十分迫切。

為此，專家呼吁，援助農村家長就是幫助農村孩子；幫助農村孩子，必須從幫助他們的父母改善提高家庭教育方式方法開始。

尉會芳老師認為，這一方面需要廣大農村的學生家長充分認識到家庭教育的重要性，通過不同方式提高自己的教育水平，另一方面各級有關部門要采取有效措施，加強對農民學習和培訓，努力使他們掌握科學的教育方法，逐步提高家庭教育質量。

那么，到底誰來為農村家庭教育引路？他山之石或許可以借鑒。

記者了解到，早在2007年，山東濰坊市把農村家庭教育作為“親子共成長”系列內容之一，開始了農村家庭教育的“破冰”之旅。“百名專家農村行”、“百萬家長進課堂”相繼開展，遍及了濰坊市189個農村鄉鎮的300多場報告，使受益的農村家長達40余萬人。

中國教育學會家庭教育專業委員會理事長趙忠心教授當時表態，濰坊市“家庭教育農村行”在全國范圍來說很具有開拓意義。

有專家分析說，家庭教育在管理體制上歸口婦聯，但無論從其所具有的各種軟硬件資源來看，還是站在它所承擔的教育任務的角度來分析，指導家長科學地教育孩子，中小學校都不應該缺位。尤其對廣大農村家庭來說，學校具有天然的號召力，引領農村家長提升自身素質，不僅是一項新農村建設工程，而且是農村教育的分內之事。