教材的百家爭鳴

今天，于紅艷已經成為學校歷史教學帶頭人，特殊的經歷使她對教科書的發展保持著關注。在她看來，現在的歷史書和30年前相比變化太多——最早只要是農民起義，就肯定有大量篇幅，現在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。

在人教社根據教育部新制定的《歷史課程標準》所編寫的2001年版中學歷史教科書中，講授抗日戰爭的一課名為“血肉筑長城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰”的線索統攝全文，取代新中國成立以來一貫的表述方式——“正面戰場”和“敵后戰場”、“片面抗戰路線”和“全面抗戰路線”、“國民黨消極抗日積極反共”。

同樣的描述變化還包括洋務運動、義和團等等。

于紅艷甚至不習慣了。多年來對歷史詞匯的學習和積累，讓她有些無所適從。

更讓于紅艷不習慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開始出版教材了。

這個改變從1986年初見端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應全國各地的需求差異，教育部成立中小學教材審定委員會，統一規劃和審查教科書。不同出版單位甚至個人都可以根據教學大綱編寫教材，只要通過國家教委的審查，就可出版并流通。

針對中小學教科書，國家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價措施、發行招標、教科書循環使用等等。

于紅艷傾向教科書實現真正的有序競爭，畢竟競爭有利于全面提高教科書的質量，最終學生受益。當然，她對于歷史教科書的改革還有更多期待。

王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫一部《新中國教材史》，記錄教科書這些年走過的路，以及自己或者更多人，和教科書的故事。