教育部教育考試院：2022年高考英語全國卷試題評析

2022年高考英語落實立德樹人根本任務，依據高校人才選拔要求和普通高中英語課程標準，堅持“方向是核心，平穩是關鍵”的原則，結合中學英語教學和復習備考實際，深化基礎性，考查關鍵能力，進一步加強對學生德智體美勞全面發展的引導，加強教考銜接，服務“雙減”工作，發揮高考的育人功能和積極導向作用。

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落實立德樹人根本任務，發揮學科育人功能

1．1 融入中華優秀傳統文化，增強學生文化自信

英語科試卷所選語篇弘揚愛國主義，通過融入中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，引導學生堅定理想信念、提升品德修養、培養奮斗精神。

全國甲卷語法填空語篇報道一位盲人徒步穿越古絲綢之路并沿途做環保的經歷，展現中華文明的悠久歷史；全國乙卷語法填空語篇介紹聯合國設立中國茶文化節及開展的一系列活動，宣傳中國茶文化；新高考I卷語法填空語篇報道中國設立大熊貓保護國家公園的情況，介紹中國生態文明建設成就。這些語篇和情境通過講述中國故事，以浸潤的方式引導學生加強對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認同，增強文化自信，厚植愛國主義情懷。

1．2 強化體美勞教育引導，夯實全面發展基礎

英語科試卷圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題選材，將對體美勞教育的引導與考查內容、考查要求、考查情境有機融合。

在體育融入試題方面：全國甲卷聽力題包含對一位短跑運動員的采訪材料；全國乙卷短文改錯題選取自行車運動有利身體健康和環保的內容；新高考I卷聽力題選取一段在運動俱樂部講話的材料，閱讀題選取如何找到合適的健身伙伴的語篇；新高考II卷閱讀題選取運動促進心臟健康的語篇，寫作題選取一名殘疾學生積極參加跑步比賽的語篇。這些語篇和材料旨在引導學生提高運動意識，保持身心健康。

在美育融入試題方面：全國甲卷聽力題選取一位藝術鑒賞家談論自己經歷的材料，閱讀題選取介紹英國卡迪夫市藝術劇院的語篇；全國乙卷閱讀題選取介紹蘇格蘭畫家Henry Raeburn畫展信息的語篇。這些語篇旨在引導學生加深對藝術的認識，培養健康向上的審美情趣。

在勞動教育融入試題方面：各套試卷的語篇包含了山區支教、烹飪、做家務等信息，涉及多種工作場景，旨在引導學生形成勞動觀念，在學習和生活中培養勞動精神。

1．3 關注時代發展，引導培養核心素養

英語科試卷通過選擇具有時代特征的語篇，倡導學生養成獨立思考的學習習慣，培育樂于探究的科學精神，構建友好互助的人際關系。

英語科試卷通過選取禁止開車使用手機、悉尼新舊文化沖突、新媒體對家庭教育和生活的影響、英國征收糖稅的起因及效果等具有探討性和思辨性的材料，引導學生形成獨立思考的習慣，培養主動發現問題和解決問題的能力；通過選取高科技無人機在鐵路交通中的應用、鸚鵡識別物體形狀的實驗、人類語言發展的研究及與捉迷藏相關的兒童心理發展實驗等語篇，激發學生對科學實驗與研究的興趣；通過選取關愛養老院老人的研究項目、勇救墜樓兒童、修復父子親情關系等語篇，倡導友好互助、彼此關愛的和諧人際關系。

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考查學科關鍵能力，服務落實“雙減”政策

2．1 深化基礎，注重能力，引導教學減量提質

英語試卷對接高中英語課程標準要求，強化對基礎語言知識和文化知識的理解和掌握，注重考查考生在牢固掌握語言知識基礎上的綜合語言運用能力，引導中學英語教學重視學生語言能力的提高。

英語科試卷在真實、地道的英語語境中考查基礎語言知識和文化知識，使用的題型有完形填空、語法填空和短文改錯等。這些題型要求考生在正確理解語篇主旨大意的基礎上，關注具體語境中不同詞語、句子與整個篇章結構之間的聯系，考查考生對英語詞法、句法以及語篇知識的掌握運用情況。閱讀題重視對文本精細閱讀的考查，尤其強調對語篇關鍵信息的理解和推斷能力。深化基礎性考查旨在引導中學教學依據課程標準，幫助學生掌握語音、詞匯、語法、語篇和語用等基礎語言知識，同時引導學生學會在不同的語境中理解語篇所表達的主題意義，建構結構化知識，內化所學語言知識和文化知識，具備一定的語言意識和英語語感。

英語科試卷注重關鍵能力考查，尤其強化對閱讀理解和書面表達等關鍵能力的考查。閱讀題設置考查作者觀點或態度、語篇主旨要義等高階思維能力的試題，要求考生運用批判性思維和辯證思維深入思考文章主題和思想內涵，根據語篇內容進行邏輯推理并通過歸納和概括作答，對考生的語言運用能力提出很高要求。注重關鍵能力考查旨在引導學生通過聽、說、讀、看、寫等英語學習方式和實踐活動，靈活運用所學語言知識，提高英語語言綜合運用能力。

2．2 創新情境，增強開放，引導減少“死記硬背”

英語科試卷在聽力、閱讀、語言運用和寫作等各部分根據所選素材創設不同的生活實踐情境和學習探索情境；通過增強試題開放性和靈活性考查考生運用語言的能力，引導減少“死記硬背”。

2022年高考英語試卷進一步優化寫作等試題的考查形式。除考查寫郵件等常見形式外，寫作部分還設置了讀圖表寫短文和根據提綱要點寫短文等形式。全國甲卷要求考生以6月8日世界海洋日為主題，寫一篇短文向學校征文比賽投稿；全國乙卷設置的寫作情境是校英文報正在開展以Learning English beyond the Classroom為題的討論，要求考生閱讀有關學生英語學習活動情況的圖表，使用圖表中的調查結果寫一篇短文；新高考卷應用文設置的情境是以校廣播站英語節目“Talk and Talk”負責人的身份給外教寫一封郵件，邀請她做一次訪談；新高考卷短文續寫試題設置的情境是閱讀一名殘疾學生堅持參加跑步比賽的短文后續寫兩段文字。這些精心設計的試題情境使寫作形式更加靈活，內容更加開放，在加強語言表達能力考查的同時，強調對應用性和創造性能力的考查，引導學生在語言學習過程中注重辨析語言和文化中的具體現象，梳理和概括信息，從自己的視角正確評判周圍事物和不同觀念，創造性地表達自己的觀點和想法。