“就近入學，能有幾所學校可以做到？你看看我們學校門口每天的車就知道了。”北京某中學一位校長說：“其實大家心里都清楚，義務教育是免費了，可是有多少孩子能真正享受到這一國家政策？”目前，北京市擇校極為普遍，而且擇校費依舊在收，當然學校都不直接這么叫，在給家長開的收據上，擇校費都被寫成“贊助費”“助學費”等，從幾千元到數萬元不等。(1月18日《中國青年報》)

擇校現象是在復雜的社會環境中形成的，它反映了物質生活日益富足的人們對優質教育快速增長的需求。由于優質教育服務的提供總是滯后于優質教育的需求，擇校演變為教育消費者之間的教育權益及其衍生的發展權的爭奪和學校之間的教育資源爭奪。易言之，教育資源不均衡曾被指是基礎教育擇校熱、學生負擔過重的根源，各地也出臺相關政策、投入大量資金來解決這個問題。但在一些大中城市里，甚至是城市與鄉村之間，校舍、教學條件等硬件設施差別縮小以后，擇校熱仍未降溫，因為許多家長看重的是名校師資帶動的教學質量。

擇校收費給不少學校帶來了機遇，對更多的學校則是挑戰和壓力。一些知名度、辦學水平較高的學校門庭若市，擇校收費促進了這些學校辦學條件的極大改善。但是眾多知名度不高、辦學水平一般的學校則可能會門庭冷落，甚至演變成一批學生資源的流失。這種狀況不利于基礎教育的均衡發展和素質教育的全面實施。這需要在擇校與均衡的雙重目標中實現平衡，以擇校促進“均衡”，以“均衡”緩解擇校，促進所有學校的共同發展。