北京青少年法律援助與研究中心公布的《北京市民辦流動人口子女學校調研報告》提到，在接受調查的41所學校中，具有辦學資格的學校只有20所。這些打工子弟學校條件簡陋，98%的學校場地是租用的，存在教師流動性大、教室擁擠、課桌簡陋、缺少取暖與降溫設施、沒有體育設施或設施簡陋、食堂衛生條件差、飯菜質量差等問題（2009年2月24日《法制日報》）；重慶上萬名高中生放棄高考引來輿論一片嘩然，2009年4月19日新華網的一篇報道更是針對此現象進行了深入調查，提出“就業難，收入低”是農村學生棄考的重要原因之一。“我不明白，為什么同樣教材同樣的試卷，城里的學生只需要601分就可以上重點高中？為什么他們的中考分數比我差得遠卻可以上？”這是一個農村孩子寫給《中國青年報》的一封信（2009年8月4日《中國青年報》）……

上面這些消息只是我們生活中與教育有關的幾條新聞。它們發生了，也就過去了。它們不如“最牛班級”這樣的新聞具有沖擊力。我們不能抹殺“最牛班級”學生和老師們的付出與努力，但我們更應看到，還有更多孩子連付出這種“付出”、努力這種“努力”的機會都沒有，比硬件？比師資？比環境？

絕對的公平當然不可能有。但教育的精髓，本是最大限度讓孩子們擁有相對公平的起點，給他們以知識、尊嚴與夢想，如果任由現在這種教育資源配置不合理的現象發展，那即使涌出再多的“最牛班級”，也改變不了人們對教育現狀的憂慮和希望教育惠及更多學子的期盼。

我登錄了“最牛班級”所在學校網站看了看，從校園建設到名師薈萃，再到多姿多彩的學生活動……無不顯示著這所學校的朝氣與活力。我想，如果更多學校能有同樣的條件，該多好啊！