浙江省要打破現(xiàn)行教育存在的弊端，落實(shí)好這項(xiàng)法律規(guī)定，并非一早一夕。多少年來(lái)，全國(guó)各地的擇校風(fēng)盛行，教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣明顯，教育資源分配不均導(dǎo)致社會(huì)不公平的現(xiàn)實(shí)存在。優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)差別較大，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市，而鄉(xiāng)村，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，真是天壤之別，無(wú)論在軟硬件上都差距極大。要打破重點(diǎn)學(xué)校不再有優(yōu)勢(shì)，各位家長(zhǎng)和教師不再趨之若鶩，合理配置教育資源，增加硬件投入，改善教育環(huán)境，需要有一個(gè)時(shí)間表。在軟件上，教師質(zhì)量的提高，如何合理分配，都需要大量的時(shí)間來(lái)落實(shí)。只有城鄉(xiāng)學(xué)校在軟硬件上發(fā)展均衡了，才可以消除重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)行的教育體制未能真正“一條龍”地改革，仍然以分?jǐn)?shù)論英雄的機(jī)制擋在面前，勢(shì)必會(huì)造成不少家長(zhǎng)以及學(xué)生還是以現(xiàn)行的教育模式隱性地學(xué)習(xí)與選擇。不少孩子要想上大學(xué)，而大學(xué)階段以及上一階段的選拔人才模式未改變，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)雖然呈現(xiàn)出百花齊放的局面，而家長(zhǎng)和學(xué)生卻不自覺(jué)地進(jìn)行妥協(xié)，而學(xué)校和教師也在為此“暗戰(zhàn)”？套在教師和義務(wù)教育階段學(xué)校頭上的升學(xué)率這個(gè)怪圈不拿掉，就會(huì)形成外甥打燈籠——照舊的局面。

如何才能讓孩子更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，順應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需求。打破重點(diǎn)學(xué)校是一個(gè)方面，更重要的是整體教育的改革，真正給孩子的成長(zhǎng)道路提供多元化發(fā)展的道路。試想，義務(wù)教育階段得到了個(gè)性化的發(fā)展，而后的道路又是“獨(dú)木橋”，多少人又會(huì)重蹈覆轍，變成應(yīng)試教育的犧牲品，埋沒(méi)多少個(gè)性人才的發(fā)展。用浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平話說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話，素質(zhì)教育很難。讓孩子享受到個(gè)性化發(fā)展的教育，路還很長(zhǎng)，但是我們會(huì)堅(jiān)定不移地推行下去。” 浙江省立法禁止設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校任重道遠(yuǎn)，中國(guó)教育改革任重道遠(yuǎn)。