日前，美國斯坦福大學和加州大學兩位校長在接受中新社記者采訪時分別表示，中國諾貝爾獎得主將會在近期回國的年輕學者中產生。(4月10日中國新聞網)

我國的大學，出大師級人才似乎已是一個公認的“目標”。同一天，中國新聞網有另一條消息——人力資源和社會保障部、教育部等六部門日前發出通知，要求促進2010高校畢業生就業。下達的就業目標是：應屆高校畢業生離校時初次就業率達70%左右，當年底總體就業率達80%以上。

就業的目標顯然不像諾貝爾獎目標那么難以實現。

其實大家知道，這不過是“目標游戲”，目標之下，就有為達到目標的“目標運動”，具體到大學生就業，就有最初的把任務下達給導師、教師，包干學生的就業；接著把大四變為“就業年”，不搞教學，讓學生去實習、找工作；最后各種方法行不通，就讓大學生們“被就業”。不管怎樣，就業的數據總是無限接近甚至超過目標的。

在大師級人才培養目標上，要不是世界上有諾貝爾獎這樣的全世界通行的獎項，這個目標也是容易達到的——這幾年來，每隔兩年，兩院(中科院、工程院)都會增補院士，增補的院士就被媒體稱為“大師”；每年有關部門都會舉辦各種教育、科技獎評選和獎勵，都有成百、上千的教育人物、科技成果被授予國家獎項，這也被稱為是杰出成果。

從院士人數和國內獎項看，教育和學術真是“碩果累累”，教育發展的目標和任務，也很好地實現著，可是，教育和學術的聲望卻每況愈下。原因何在？正就在于這功利的目標。從教育和學術的發展看，對教育的保障和科研經費的保障(亦即政府責任)，須有明確的指標，比如，政府需投入多少教育經費，需安排多少經費，但在教育本身和學術本身的發展上，卻是不適合制訂目標的。我們很難看到國外的大學，把培養大師人才、把獲得諾貝爾獎作為自己的目標，而只提“讓每塊金子都閃光”、“讓真理與你為友”；我們也難看到國外大學有就業率這樣的指標來衡量辦學，因為在整個求學過程中，學生就可以隨時選擇大學教育，那些質量低劣、不為受教育者考慮的學校，很難生存與發展，而有高質量的教育，就業也就水道渠成。

簡言之，教育和學術的發展，需要的不是高的“目標”牽引，而在于營造健康的土壤，有了這樣的土壤，所謂的人才培養目標，不提也自然會達到。