“五四”青年節前夕，溫家寶總理同20位來自首都各界的青年代表在中南海座談。他說，青年要善于獨立思考，從年輕時就培養獨立思考的習慣和能力，學會判斷事物的真偽?？克伎剂私馐虑檎嫦啵龀稣_判斷；還要勇于創新，不墨守成規。

聯系溫總理對青年成長的期望，再來看最近在網上關注度極高的“五道杠”少先隊總隊長，我國教育部門、學校的“育人”觀念令人憂慮。

學生要學會質疑、獨立思考，首先需要平等的環境，如果在學校中都有“等級”，怎能有這樣的空間呢？5月3日，共青團中央全國少工委辦公室工作人員表示，目前少先隊中最高只有“三道杠”的大隊長，至于網絡上流傳的“五道杠”的總隊長可能是地方自己的嘗試。其實，“五道杠”雖然令人驚奇，但問題的關鍵，還不在于“五道杠”，因為就是“三道杠”，也已經把未成年的少年兒童分為了三六九等，這讓學生養成的不是平等的意識，而是等級觀念。當然，學?？梢越忉屨f，這是為了強化學生的責任意識，但現實是這樣嗎？

在“五道杠”總隊長引起的質疑中，有很大一部分集中在這位少年的官氣十足上，這是和他的年齡不相稱的，與他宣稱的理想也脫節。按說，作為少先隊的“五道杠”，應該是一個綜合能力、素質比較全面的優秀學生，有自己鮮明的個性和特點。但是，無論是網上的視頻，還是其博客，所展示的卻是一個“少年版”的廳級干部風格，把官話和套話說得頭頭是道。這個學生能佩戴“五道杠”，這說明有關部門和學校是把中小學作為現實官場的“延伸”，所以，哪一個“小干部”最有“官氣”，就最被賞識。這樣的整體氛圍下，學生難以形成獨立的人格，而成人社會的規則長驅直入。這對他們的健康成長是極其有害的。

在這一過程中，這位優秀的少先隊“總隊長”——未來的青年，不出意外，還會進一步得到組織的“重點培養”——沒有表現出任何獨立思考的能力，倒處處是對官場語言體系的模仿，比如，他稱“開博客是為了表達‘中華民族之復興，續寫漢唐之盛世’ 的修身齊家、濟世安邦之信念、氣度、襟懷、理想和抱負”。這樣的話語，哪有半點創新？可很顯然，似乎當地教育部門、學校對此很青睞——年紀這么輕，就可以說官話說到這種程度，自是不可多得。在這種導向下，想成為優秀學生，最佳的方式不就是放棄自己的思考，簡單“模仿”嗎？實際上，這樣的模仿，在今天的教育中，已經無處不在。其結果，就是學校千校一面，學生沒有個性。

更令人擔憂的是，教育部門和學校已經失去基本的是非觀。有報道稱，這個少先隊“總隊長”的言談，充滿了“大志”，然而，細看其“大志”，讓人震驚，竟然是“漢唐”、“稱霸”諸如此類。對這種完全違背公民教育精神的說法，大加表揚，只會讓這個孩子誤解“理想”。萬一有一天他發現自己連吃飯問題也解決不了，不是要瘋了嗎？——這是反教育，而不是真正的教育。出現這種情況，可能有兩方面原因。一是教育部門和學校，完全沒有質疑精神，沒有分析過這些貌似很有道理、很大氣的話語，背后有嚴重的問題；二是教育部門和學校根本不知道何為公民教育。

溫總理說，“從年輕時就培養獨立思考的習慣和能力，學會判斷事物的真偽”。教育部門和學校應該給學生們這樣的環境。如果對學生的評價，只追求上級領導喜歡、學校行政喜歡，而沒有學生自身評價和社會評價，學生們就不會判斷真偽、是非，而只講現實的功利。

我國去年7月頒發的國家《教育規劃綱要》指出，要“推進政校分開、管辦分離?！剿鹘⒎蠈W校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”。為此，有必要梳理現存學校中的不利于學生培養的所有行政化管理模式，逐一進行改革和調整。（作者系21世紀教育研究院副院長）